任大凱

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

以往，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)盲點(diǎn)，課堂教學(xué)不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，只讓學(xué)生死記硬套。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活中的數(shù)學(xué)問題已日漸成為人們的必需常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，只滿足于“本本思維”，而不管實(shí)際應(yīng)用，就太不合時(shí)宜了。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決各種實(shí)際問題。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)系，歸納、系統(tǒng)地整理知識(shí)，使學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際中應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在生活中大多能找其原型，“學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于實(shí)際生活中，并被廣泛應(yīng)用于實(shí)際世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書本知識(shí)，是為了將其應(yīng)用于生活，而所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際中應(yīng)用更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)念出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！北热?，在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量田地的面積；在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生求本組同學(xué)的平均身高、平均體重；在學(xué)了長方體的體積后，請(qǐng)同學(xué)經(jīng)過測(cè)量求文具盒的體積；教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在本身的實(shí)際生活中能處理哪些難題，并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。使他們知道課本例題與實(shí)際生活的聯(lián)系，做到所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際中應(yīng)用。根據(jù)國際數(shù)學(xué)課程改革和我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，有效的課堂教學(xué)，除了把握教材特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以外，還要把教材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使理智和情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。

3.積極提問，貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘都專心聽課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只是選擇性地提問，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，不利于培養(yǎng)他們的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退。以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

4.教師要完善教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，精心選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

一線教師應(yīng)利用教材提供的豐富資源及課外收集的資源聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的選取要精心挑選，認(rèn)真組織，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只局限于教材上的例題及練習(xí)，凡是學(xué)生熟悉的、喜歡的相關(guān)場(chǎng)景、事例都可以引用到課堂中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如:在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生在課前數(shù)一數(shù)從家到學(xué)校有多少步，在課堂中讓學(xué)生根據(jù)步數(shù)算出大約有多少米，從而引入“千米的認(rèn)識(shí)”，同時(shí)還把學(xué)生帶到操場(chǎng)上量一量操場(chǎng)的周長，計(jì)算出多少圈有1千米，最后讓學(xué)生回憶到過的一些地方，怎么去的，多長時(shí)間到達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)具體的情況猜一猜有多遠(yuǎn)。通過這一系列具體情景中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)千米有了充分的認(rèn)識(shí)。

5.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，化解教學(xué)難度。

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維仍占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以把那些看似靜止、孤立的事物活動(dòng)起來，讓抽象的知識(shí)具體化，降低教學(xué)難度。例如我在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長方形的動(dòng)態(tài)過程，通過割開→平移→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)后的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)提供了豐富的感性材料。

6.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增加教學(xué)密度。

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則”。要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，需要反復(fù)練習(xí)，而單一的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果借助于多媒體技術(shù)的幫助，利用文字的閃現(xiàn)，圖形的鎖放等手段對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，使練習(xí)形式多種多樣，就能有效提高大腦皮層的興奮度，使注意力長久保持，從而提高學(xué)習(xí)效率。如我曾在教學(xué)《角的度量》時(shí)，采用了多媒體技術(shù)的動(dòng)畫功能——讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，什么才是量角的最佳位置，怎樣對(duì)準(zhǔn)中心，怎樣讀刻度使學(xué)生一目了然。盡管整節(jié)課的容量很大，常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成，但是學(xué)生卻不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。