王杏

語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教好作文，但長期以來許多老師對如何上好習(xí)作課深感困惑，不少學(xué)生也發(fā)出“作文，作文，寫到作文頭就疼”的感嘆。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法往往是用成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一些“有趣的”、“有意義”的東西，導(dǎo)致學(xué)生作文中存在著假、大、空的現(xiàn)象。老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又是怎樣，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作興趣。

如何改變這種狀況，讓學(xué)生愛上作文，寫好作文？首先要改變一些老師的傳統(tǒng)觀念，有的老師認(rèn)為習(xí)作乃是上了三年級(jí)后的事，一二年級(jí)沒必要加強(qiáng)訓(xùn)練，這種觀念是錯(cuò)誤的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級(jí)的寫作提出了明確的要求，具體要求:（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。以上要求雖然簡單，但對低年級(jí)學(xué)生來講，仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)，分步落實(shí)。一般來講，應(yīng)在一年級(jí)注重引導(dǎo)落實(shí)第一條，而對后面的兩條暫時(shí)不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開始可只考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面引導(dǎo)，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服。要求過多，則欲速而不達(dá)。等到二年級(jí)時(shí)，再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí)，這樣才易收到事半功倍的效果。

從一二年級(jí)的說話，寫句子到連詞成句，再到看圖發(fā)揮想象寫一段話過渡到三年級(jí)的命題作文，老師又要做些什么呢？那就是做好入門寫作的指導(dǎo)工作。萬事開頭難，入門寫作就有兩大困難擺在面前：一是寫什么，二是怎么寫。

老師應(yīng)先解決第一個(gè)問題，然后才能講究寫作技巧。因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，沒有源頭哪來涓涓細(xì)流，乃至滔滔長河。不能讓學(xué)生的取材僅限于轉(zhuǎn)抄編造，這樣發(fā)展下去是不妥的，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門，解決材料問題呢？我提出以下看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫生活當(dāng)中的真人、真事、真情和真景

生活當(dāng)中的材料很多，但生活中的人、事、景，初寫作文的學(xué)生往往缺少抓和寫的意識(shí)，需要家長和老師加以點(diǎn)撥。

二、給孩子們創(chuàng)造收集寫作材料的條件

學(xué)生的生活范圍是有限的，所以我們要利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子們走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，領(lǐng)略和感受豐富多彩的社會(huì)和自然生活，讓他們用自己的眼睛觀察神奇的世界，用自己的耳朵聆聽美妙的音符，用自己的大腦思考，為寫作準(zhǔn)備材料。

三、給學(xué)生講些感受不到的作文材料

受生活條件的限制，有許多材料是學(xué)生們直接看不到的，聽不到的，得不到的，確實(shí)可寫的，這類材料老師和家長要向孩子講述，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀積累材料。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍材料

原有的真實(shí)材料是入門寫作的主要材料，但不能因此阻礙學(xué)生的想象能力，有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ス珗@玩，回來后，讓他們寫公園的美景，有一位小朋友寫了美麗的花花草草、高大的樹木、清澈的小河，最后寫了有人扔了臟東西在路上，我把最后一部分去掉了，我告訴他，如果寫了就削弱了公園的美。正因?yàn)檫@一小小剪輯，使文章增強(qiáng)了藝術(shù)性?？傊蠋熂凹议L應(yīng)該互相配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓孩子們快速地入門，在今后的寫作中“材”源源不斷，滾滾而來。

以上幾點(diǎn)解決了我們前面提出的兩大難題，讓學(xué)生知道了寫什么、怎么寫，輕輕松松地入了寫作之門。萬事開頭難，但凡開好了頭，成功就在眼前。

接下來，我們要談的是提高寫作能力。首先是大量的閱讀。閱讀與寫作間有著密切的聯(lián)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，在現(xiàn)實(shí)生活中，人在日常生活上閱讀的時(shí)間多于寫作，閱讀為寫作提供了必不可少的寫作材料。如何做好閱讀教學(xué)呢？首先，要注重個(gè)性化閱讀，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，人的個(gè)性不同，人的情趣愛好、能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文化是多元的，因此在教學(xué)中要對學(xué)生的這種差異性區(qū)別對待，個(gè)別處理。其次，要考慮生活閱讀，注重情感閱讀，區(qū)分精讀和略讀。待知識(shí)儲(chǔ)備已具規(guī)模，接下來的就是加強(qiáng)訓(xùn)練。我們經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。通過周記訓(xùn)練學(xué)生整理自己的感情，提高內(nèi)心真摯的感情訴諸筆端的能力。心理研究表明：寬松、民主的氣氛，能使學(xué)生說真話、訴真情。周記顧名思義就是一周記事，是學(xué)生表達(dá)自己感情，訴說自己體驗(yàn)的場所。在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生總有獨(dú)特的體驗(yàn)。通過周記，學(xué)生自由地表達(dá)自己真實(shí)的思想。只要心靈之窗打開了，學(xué)生寫作時(shí)就可以訴說對生活的感受，對社會(huì)的理解。當(dāng)然，寫作不是對感情原封不動(dòng)的宣泄，而是要有所提煉、有所歸納，有一定的境界，教師要做的就是有意識(shí)地用豐富的、高尚的感情喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。寫周記可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，理解學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的感情，從而提高作文的感染力，提高學(xué)生的寫作水平。

只要肯觀察，只要有真情，只要肯認(rèn)真，只要多思考，提高寫作能力就不難。

只要老師做教學(xué)的有心人，我相信學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)寫作文，寫出好作文。