龐亞林

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；新課程理念；

高考；備考策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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新課程的持續(xù)推進(jìn)迎來了新高考的實(shí)施。在新形勢(shì)下，高中地理教師應(yīng)該對(duì)以往的高考經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整高考備考策略，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。筆者認(rèn)為新課程理念下的高考地理備考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、 更新觀念

1．樹立生本理念。地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“會(huì)學(xué)知識(shí)”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的選擇則以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力為依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如，合理利用教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2．轉(zhuǎn)變教師角色。新課程改革迫切要求教師角色的轉(zhuǎn)變，即由主角變?yōu)榕浣?，在教學(xué)活動(dòng)中不再是“講演者”、“永遠(yuǎn)正確的指導(dǎo)者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”； 應(yīng)堅(jiān)決摒棄填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺(tái)，主動(dòng)地去體驗(yàn)、去感悟。

二、 新課程理念下教材的使用

1．活用教材。地理教材是學(xué)生“學(xué)”的材料而不是考試的依據(jù)。高考文綜地理考試是以考綱為依據(jù)，盡量避開教材中的案例、圖表，通常選用新圖表、新材料、新案例，注重考查學(xué)生地理思維和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為此，教師要靈活運(yùn)用教材，處理好“用教材教”和“教教材”兩者之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

2．準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系。如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。而教材的核心內(nèi)容，則是依據(jù)新課標(biāo)編寫的，高考命題與教材有關(guān)但又不拘泥于教材，教師在實(shí)施新課程的過程中要告訴學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。

三、 新課程理念下的高考地理備考策略

1．重視判讀圖表的訓(xùn)練和信息的提取?！暗貓D是地理學(xué)的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表的判讀在高考文綜地理考試中占有重要的地位。因此，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地判讀地理圖表，從圖表中提取信息并進(jìn)行分析推理，不僅是學(xué)生能否解題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。（1）課堂上重視重要圖表的解讀與分析，使學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如，我在講大氣的垂直分層時(shí)，并不是簡單地指著圖表告訴學(xué)生大氣分為對(duì)流層、平流層、高層大氣這三層及這三層的特點(diǎn)，首先，我列出了大氣層中各層的主要成分。然后，讓學(xué)生分析其中各成分的特點(diǎn)。根據(jù)各成分的特點(diǎn)，學(xué)生很容易知道：對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗，適宜飛行。最后，根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。（2）課后通過讀圖、填圖、畫圖等方式，養(yǎng)成良好的讀圖、析圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納重要圖表的規(guī)律。如，我國主要礦產(chǎn)資源的分布、城市、河流、交通線等，我都要求學(xué)生在填圖練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注、繪制。這樣，不僅能夠讓學(xué)生掌握重要圖表的規(guī)律，而且使其掌握最差的區(qū)域地理知識(shí)在讀、填、練的過程中得到鞏固。

2．立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述。高考試題以能力立意為主，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，考生不僅要立足基礎(chǔ)，而且要養(yǎng)成綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。(1)首先，通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生在課堂上提問題，在討論、歸納、反思的過程中不斷進(jìn)步，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力。而在此過程中，教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，通過精講精練，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納解題方法和答題術(shù)語，進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。（2）高考文綜第二卷分值大，而答案往往包括多個(gè)得分點(diǎn)，考生須踩點(diǎn)得分。但有不少考生往往是寫了一大堆，就是答不到點(diǎn)子上。為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，我要求他們把每節(jié)課涉及的主要地理原理和分析思路用口頭語言表述出來。這樣，不僅能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以便及時(shí)解決，而且能夠使其把握每個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率。

3．開闊學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。近年來的高考文綜地理試卷中，試題素材豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)和反映了最新的地理研究內(nèi)容與成果，試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問角度靈活多樣，需要考生拓展思維，多角度全方位思考。所以，在高考地理備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，選取新的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入研究身邊的地理及生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的思維能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

4．開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。地理教學(xué)實(shí)踐表明：教師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較容易接受，并且學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而高考地理也注重對(duì)考生實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查。因此，教師在備考時(shí)不能照本宣科，如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害的危害，提高其減災(zāi)防災(zāi)的意識(shí)。

5．建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說：“錯(cuò)題是最好的老師?！辈簧賹W(xué)生由于思維定勢(shì)，經(jīng)常在同樣的問題上犯錯(cuò)。所以，引導(dǎo)學(xué)生克服思維缺陷，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，我要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，即把每次考試中的錯(cuò)題匯總起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思，在臨考前一個(gè)月看，這能夠盡量避免他們?cè)诳荚囍性俜竿瑯拥腻e(cuò)誤。

6．加大情感投入，實(shí)施激勵(lì)之計(jì)。俗話說：“自信是成功的一半。 ”只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要善于利用“糖衣炮彈”，常用激勵(lì)之計(jì)：對(duì)學(xué)生多書面表揚(yáng)或口頭表揚(yáng)，要努力創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)其積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。

7．成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。成立學(xué)習(xí)合作小組，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，解決課堂上未能解決的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可指定學(xué)科尖子做小組長，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，以5人—6人為一組。一方面，教師可要求他們通過集體討論提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作；另一方面，教師還需要經(jīng)常與小組長進(jìn)行交談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略。

編輯：孟剛