田明

劉建瑛，女，生于1966年2月，1986年8月參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干教師，市級(jí)學(xué)科技術(shù)帶頭人，甘州區(qū)區(qū)管拔尖人才，張掖市人大代表。曾先后獲得甘州區(qū)“雙學(xué)雙比，巾幗建功”雙十佳女教師、甘肅省“青年教學(xué)能手”稱號(hào)、“舟曲搶險(xiǎn)救災(zāi)心理援助先進(jìn)個(gè)人”、甘肅省心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)“教育科研先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，2011年獲得甘肅省首屆“隴原名師”榮譽(yù)稱號(hào)。

一個(gè)追夢(mèng)的人

1986年，劉建瑛從張掖師范畢業(yè)，在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村，這樣的“秀才”可是相當(dāng)“金貴”的。她雄心勃勃，籌劃著自己的職業(yè)夢(mèng)想——到肅南當(dāng)一名教師。

家鄉(xiāng)黨寨的兩位教管會(huì)專干找到她：“小劉，學(xué)校缺老師，你瞧那些娃娃們……”何去何從？劉建瑛第一次走到了人生的十字路口。

是呀，黨寨，她的故鄉(xiāng)，生她養(yǎng)她的地方，她想到了家鄉(xiāng)父老那期盼的目光，想到了那些可愛的孩子……最終，她站在了黨寨中學(xué)的講臺(tái)上。

參加工作的第二年，學(xué)校就讓她帶初三的數(shù)學(xué)。“我能行嗎？”一向自信的劉建瑛擔(dān)心起來(lái)：自己能否適應(yīng)，學(xué)生能否適應(yīng)？一連幾個(gè)夜晚，她輾轉(zhuǎn)難眠。

劉建瑛絲毫不懷疑自己的專業(yè)底子，也不懷疑她對(duì)農(nóng)村教育的熱愛，劉建瑛給自己定下了第一個(gè)目標(biāo)：做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴的老師。這是她的第一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，她鄭重地把它寫在了自己教育日記的扉頁(yè)上。

理想一旦在心靈安頓，就會(huì)生根發(fā)芽，再加上不服輸?shù)膫€(gè)性，劉建瑛在黨寨中學(xué)一待就是10年。

九十年代，農(nóng)村的條件還十分簡(jiǎn)陋。冬天的夜寒冷而漫長(zhǎng)，班里的學(xué)生大多數(shù)是住校生，冷冰冰的被窩，學(xué)生們往往蜷縮成一團(tuán)。劉建瑛看在眼里，疼在心上。

她從鄉(xiāng)衛(wèi)生院要來(lái)30多個(gè)玻璃瓶，學(xué)生上自習(xí)了，劉建瑛自個(gè)兒卻忙得不可開交，在玻璃瓶里裝滿熱水，一個(gè)一個(gè)放在學(xué)生冰冷的被窩里。

黨寨校園的操場(chǎng)上，師生們每天都能看見迎風(fēng)飄動(dòng)的床單和被套，這是劉建瑛為學(xué)生洗過的，這也成了黨寨中學(xué)一道美麗的風(fēng)景。

孩子的心猶如一汪清澈透明的泉水，清澈得能看見人心，他們覺得這位年輕的女老師不同一般。

有一次，劉建瑛得了重感冒，牙疼得厲害，上課時(shí)直冒汗，令她沒有想到的是，第二天孩子們就搜集來(lái)了十幾種民間藥方，放在了講桌上……這是孩子們對(duì)她付出的回報(bào)，她感動(dòng)而自豪，眼淚簌簌直流。

1989年，劉建瑛做了母親，對(duì)于一個(gè)女人來(lái)講，這是多么幸福的事情?？墒菍?duì)劉建瑛而言卻不一樣。和他一起工作的丈夫到蘭州進(jìn)修，剛滿三個(gè)月的孩子留給了她，她要一邊照顧孩子，一邊帶班上課。

上課鈴聲響起，就像一道命令，劉建瑛說(shuō)什么也坐不住了。她把孩子放在床上，用被子緊緊裹住，拿起課本就往教室走。孩子的哭聲傳進(jìn)教室，老師們聽見了，學(xué)生們也聽見了，只有劉建瑛假裝聽不見。學(xué)生們說(shuō)劉老師“太狠心”，但是誰(shuí)都知道，劉老師所做的一切都是為了大多數(shù)孩子呀！

1990年，劉建瑛帶出一個(gè)畢業(yè)班。在畢業(yè)考試中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了全鄉(xiāng)平均水平；全班32名學(xué)生中，有3名被中等專業(yè)學(xué)校錄取。這個(gè)成績(jī)，在別的學(xué)校，也許并不驚人，但在黨寨鄉(xiāng)的這所八年制學(xué)校，卻是破天荒的大事。

頓時(shí)，劉建瑛的名字不脛而走。黨寨中學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)田克愛開玩笑說(shuō)：“在黨寨，家長(zhǎng)知道劉建瑛，卻不知道我這個(gè)校長(zhǎng)?！?/p>

這一片栽種了夢(mèng)的田野，充滿了芳香。劉建瑛充分享受到了付出后有所收獲的那份愉悅，也獲得了學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子們的認(rèn)可。10年的農(nóng)村工作經(jīng)歷，使她的教育之夢(mèng)越發(fā)清晰。

無(wú)論是在農(nóng)村，還是在以后的南關(guān)小學(xué)、北街小學(xué)，劉建瑛始終像沙漠里長(zhǎng)途跋涉的駱駝，靠著心中頑強(qiáng)的承諾，走向一個(gè)個(gè)新的綠洲。

“批評(píng)家長(zhǎng)是100%的錯(cuò)誤”

大愛無(wú)私，大愛無(wú)疆，劉建瑛用關(guān)懷溫暖了學(xué)生的心靈，也用愛心感染了家長(zhǎng)。

在黨寨中學(xué)教學(xué)期間，劉建瑛的孩子沒有人帶，學(xué)生家長(zhǎng)就主動(dòng)來(lái)照顧；孩子們成家之類的事情，家長(zhǎng)也愿意找劉老師商量，結(jié)婚典禮，也請(qǐng)她做主持。鄉(xiāng)親們的感情是樸素的，而樸素的東西是最美的。

一天早上上班，劉老師在“玩”手機(jī)，同辦公室的張老師很納悶：劉建瑛老師可是學(xué)校有名的遵守紀(jì)律的模范呀，上班時(shí)間怎么在玩手機(jī)呀？

她要探個(gè)究竟，“建瑛老師，和誰(shuí)聊天呀？”“和家長(zhǎng)，王坤的作業(yè)沒有做完，我給家長(zhǎng)發(fā)個(gè)短信。”劉建瑛把手機(jī)遞給張老師看：“尊敬的家長(zhǎng)，您好！寶貝王坤昨天的作業(yè)沒寫，不知是孩子沒記住作業(yè)還是不會(huì)做。孩子小，有時(shí)也會(huì)忘了作業(yè)，這很正常，希望我們常聯(lián)系、多溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。謝謝！”

每天給家長(zhǎng)發(fā)短信，是劉建瑛必做的一門功課。在短信中，劉建瑛把孩子們叫“寶貝”，家長(zhǎng)也親切地稱她為“建瑛老師”。

有幾次，她看到辦公室的老師在質(zhì)問家長(zhǎng)：“你的孩子學(xué)習(xí)差，你咋不管？”說(shuō)得家長(zhǎng)直抹眼淚。

劉建瑛急了，把家長(zhǎng)帶到辦公室外面，不斷安慰家長(zhǎng)：“老師也是為了孩子，態(tài)度不好，請(qǐng)千萬(wàn)別放在心上?！?/p>

她說(shuō)：“家長(zhǎng)望子成龍的心情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師對(duì)學(xué)生的期望，孩子能有出息，是每一個(gè)家長(zhǎng)最迫切的愿望，但是家長(zhǎng)沒有學(xué)過教育學(xué)，我們做老師的應(yīng)該給家長(zhǎng)專業(yè)方面的指導(dǎo)，不能一味地指責(zé)呀！”

劉建瑛堅(jiān)持認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好，主要和老師有關(guān)，批評(píng)家長(zhǎng)是100%的錯(cuò)誤。”

打開劉建瑛的博客，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)的短信都被她一一保存了下來(lái)。“沒有家庭教育，學(xué)生的發(fā)展是不完整的?！彼恢北４嫦氯ァ?/p>

家長(zhǎng)說(shuō)，建瑛老師開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)準(zhǔn)全到，詢問其中的“奧妙”，原來(lái)每次家長(zhǎng)會(huì)上，建瑛老師都會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

“王同學(xué)最遵守紀(jì)律，沒有一次請(qǐng)假，謝謝王媽媽培養(yǎng)了這樣優(yōu)秀的寶貝”；

“李同學(xué)做作業(yè)可認(rèn)真了，字寫得像打印出來(lái)的一樣端正、和他的性格一樣大方”；

“趙同學(xué)腦子里有問不完的問題，是個(gè)小小科學(xué)家”；

……

劉建瑛說(shuō)起每個(gè)孩子就像是在說(shuō)自己的孩子，說(shuō)得家長(zhǎng)既高興又內(nèi)疚。誰(shuí)不知道自己孩子身上的毛病，但是誰(shuí)都愿意接受來(lái)自老師的信任呀！

一個(gè)另類老師

“眼里要有學(xué)生，課堂要有孩子，不能‘目中無(wú)人?！边@是劉建瑛的一貫主張。

在黨寨，她讓學(xué)生站上講臺(tái)，當(dāng)起了“小老師”。

學(xué)生能講出來(lái)的，學(xué)生先講；學(xué)生沒有理解的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出來(lái)，然后和老師、同學(xué)一起商量?！皼]問題才是最大的問題?！彪m然學(xué)生提出的問題常常超出了預(yù)設(shè)，好幾次還讓劉建瑛“下不了臺(tái)”，但劉建瑛的課堂一直是民主的。

可以想見，跟這樣一個(gè)另類老師學(xué)習(xí)另類數(shù)學(xué)，學(xué)生多么帶勁，課堂該有多少笑聲吧。

當(dāng)教師一定要做班主任，不然教師的職業(yè)生涯就不完整。

暑假的一天，劉建瑛來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，“楊校長(zhǎng)，我想從一年級(jí)帶起?！狈缚磿男ｉL(zhǎng)抬起頭，一臉疑惑，“一年級(jí)別人都不愿意帶，你是帶過初三的，帶一年級(jí)行嗎？”

迎著校長(zhǎng)質(zhì)詢的目光，劉建瑛把自己的想法說(shuō)了出來(lái)：“正因?yàn)闆]有帶過，我才要從頭學(xué)習(xí)，給我一個(gè)班吧?！?/p>

校長(zhǎng)應(yīng)諾了，還提醒劉建瑛要做好多吃苦、多受累的準(zhǔn)備。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，注意力不易集中，好奇好動(dòng)。劉建瑛不但不苦惱，還像個(gè)頑皮的孩子一樣，興致勃勃地和學(xué)生們“玩”起了數(shù)學(xué)：一個(gè)個(gè)故事味十足的數(shù)學(xué)問題是孩子們最愛聽的童話；課前五分鐘的“數(shù)學(xué)故事我來(lái)講”讓孩子們的學(xué)習(xí)情緒格外高漲，一切都發(fā)生了令人驚訝的變化。

數(shù)學(xué)學(xué)科的多年浸濡，為劉建瑛的數(shù)學(xué)教學(xué)打開了思想之門：數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限在“術(shù)的演練”上。

她把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，周末從來(lái)不給學(xué)生留練習(xí)題，而是讓孩子們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在“數(shù)學(xué)樂園本”上設(shè)計(jì)圖文并茂的個(gè)性化作業(yè)：1～3年級(jí)，劉建瑛讓孩子們編寫數(shù)學(xué)故事；4～6年級(jí)，她讓孩子們寫數(shù)學(xué)周記，記錄一周的收獲、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)自己的評(píng)價(jià)、努力的方向等，使孩子們?cè)诜此贾姓莆樟藬?shù)學(xué)思想和方法，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)自己。

58本作業(yè)本本不同，劉老師還要一一寫上批語(yǔ)。

說(shuō)劉建瑛是另類教師，一點(diǎn)不錯(cuò)。孩子們作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，她從不打叉，而是讓孩子自己找出錯(cuò)誤，及時(shí)改正，然后再認(rèn)真地打上“對(duì)號(hào)”。

孩子們的作業(yè)本上，經(jīng)常會(huì)看到“寶貝，你真棒”、“寶貝，這段時(shí)間作業(yè)完成得很不錯(cuò)，老師相信你會(huì)做得更加出色”、“寶貝，你是一個(gè)很聰明的孩子，只要上課專心、作業(yè)認(rèn)真，你會(huì)更加出色，老師相信你會(huì)更加努力的”這類鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

孩子們很珍惜自己的作業(yè)本，任意翻開一頁(yè)，看到紅彤彤的一片，心里就暖暖的。

多年來(lái)，一個(gè)忠實(shí)的習(xí)慣一直陪伴著劉建瑛，就是寫教學(xué)反思。聽一場(chǎng)培訓(xùn)、聽一節(jié)課、讀一篇文章，劉建瑛都要寫寫自己的心得。

習(xí)慣是最好的老師，讀書、反思、寫作成了劉建瑛必修的功課。

愛贏得了愛，勤奮收獲了成績(jī)，1998年，劉建瑛作為甘州區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科的代表，參加了全市學(xué)科比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。

自費(fèi)追趕潮頭的人

教育是富有探索性的事業(yè)，耀眼的光環(huán)決不是走向成功的“通行證”。劉建瑛深知：做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要努力學(xué)習(xí)，成為一名科研型教師。

和很多優(yōu)秀教育工作者一樣，劉建瑛的身上有著一股韌勁。

2000年的一個(gè)周末，上海北閘八中的劉金海校長(zhǎng)應(yīng)邀到張掖市甘州區(qū)講學(xué)，劉建瑛通過教研室購(gòu)買到一張門票。兩天的報(bào)告，她做了上萬(wàn)字的筆記；

2006年，嘉峪關(guān)舉辦數(shù)學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)，劉建瑛剛從省城蘭州回來(lái)，學(xué)校考慮到她的身體，就派了別的老師。誰(shuí)知道，劉建瑛還是自費(fèi)去了；

2011年暑假，劉建瑛得知全省評(píng)優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)在省軍區(qū)禮堂舉行，當(dāng)時(shí)學(xué)校并未派人，她不顧天氣炎熱，乘車到省城蘭州，自己買了張入場(chǎng)券，一節(jié)不差地聽完了三天的報(bào)告；

……

人們笑稱她是“教師培訓(xùn)班里的旁聽生”。一次次的學(xué)習(xí)，讓她更感覺到自己教育理論的匱乏，因此，凡是培訓(xùn)，劉建瑛都不會(huì)“放過”。

2005年，劉建瑛根據(jù)學(xué)校安排，去黃山參加了全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革觀摩活動(dòng)。這是一次難得的旅游機(jī)會(huì)，但當(dāng)她聽說(shuō)學(xué)校邀請(qǐng)了任建基校長(zhǎng)到學(xué)校講學(xué)時(shí)，匆匆買上返程的車票，馬不停蹄地趕了回來(lái)。

劉建瑛還利用節(jié)假日先后參加了西北師范大學(xué)在張掖舉行的心理健康輔導(dǎo)班、心理咨詢師資格認(rèn)證（三級(jí)）專業(yè)培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn)和“積極品質(zhì)探索成長(zhǎng)”工作坊等培訓(xùn)，并取得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證。

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)有思想的人來(lái)講，注定是一次次痛苦的自我否定，也意味著一個(gè)更加艱難的求索的開始。但是劉建瑛知道，教師不搞教學(xué)研究，就是瞎子摸象。教育科研是教師成長(zhǎng)的定律，劉建瑛渴望自己擁有一塊“試驗(yàn)田”。

當(dāng)時(shí)，學(xué)生的心理問題和德育問題常被相互混淆，心理問題往往被當(dāng)做品德問題來(lái)處理，多少孩子被推向了道德的“審判臺(tái)”。不輕言放棄的劉建瑛，就這樣匹馬單槍地開始了“小學(xué)生心理健康教育”的實(shí)驗(yàn)。

但是，教育科研是科學(xué)，這條路何其艱難，容不得半點(diǎn)的浮躁和虛夸。

劉建瑛白天上課，課余時(shí)間查閱大量的資料，并利用假期自費(fèi)參加心理教育培訓(xùn)，多次向河西學(xué)院、省教科所的專家請(qǐng)教。

多少個(gè)夜晚，當(dāng)別人進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她卻沐浴著一屋燈火埋頭學(xué)習(xí)；多少個(gè)節(jié)假日，在別人與親人享受著天倫之樂時(shí)，她還在學(xué)校忙碌著……

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的努力和探索，劉建瑛的課題研究終于取得了成果。

在她的班級(jí)，她建立了心理咨詢信箱——“悄悄話”，這是孩子們和老師進(jìn)行心靈交流的窗口，一個(gè)個(gè)彷徨的心靈終于找到了棲息的港灣。

一天，劉建瑛收到了學(xué)生馮遠(yuǎn)征的一封信：敬愛的建瑛老師，我一直有個(gè)難題沒有解決，那就是我的爸爸媽媽，她們希望我能考個(gè)好成績(jī)，必須考到九十八分以上，可我總是考不上，這種壓力，讓我很痛苦，也很害怕，怕他們怪我，怕他們罵我、打我，這件事我隱藏在心里很久了，我只能對(duì)您說(shuō)，希望您保密。

這是“悄悄話”信箱收到的第一封來(lái)信。從此，劉建瑛開始了學(xué)生心理咨詢工作。

“建瑛老師，男孩子都愛玩滑板，有一個(gè)很斜的坡，別的孩子都下去了，就我不敢下，您能幫幫我嗎？”

“我是一個(gè)轉(zhuǎn)校生，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，不知為什么我有點(diǎn)害怕！”

……

劉建瑛的課題研究，最終結(jié)出了累累碩果。

在北街小學(xué)的幾年，她先后承擔(dān)的“小學(xué)生心理健康教育”實(shí)驗(yàn)、“教育性評(píng)語(yǔ)”試驗(yàn)、“利用成長(zhǎng)記錄袋和成長(zhǎng)手冊(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”行動(dòng)研究、校本教程《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》的開發(fā)與實(shí)施等9項(xiàng)科研課題分別獲得了甘肅基礎(chǔ)教育科研課題一、二、三等獎(jiǎng)，并多次應(yīng)邀給高臺(tái)、臨澤等兄弟學(xué)校做留守學(xué)生心理輔導(dǎo)和留守婦女心理輔導(dǎo)，承擔(dān)了甘州區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)、中歐項(xiàng)目骨干教師培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)工作。

2008年5月，汶川特大地震發(fā)生后，劉建瑛利用自己的博客和災(zāi)區(qū)的200多人建立了聯(lián)系，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)他們走出災(zāi)難的陰影給予了很大幫助。

2010年8月8日，舟曲阿壩州，山洪肆虐，美麗的高原小城一夜之間滿目瘡痍。8月27日，劉建瑛與來(lái)自全省各地州市的24名心理健康教育骨干教師在蘭州集結(jié)，奔赴舟曲，開始了穿越災(zāi)難的心靈之旅。在舟曲縣城關(guān)二小，劉建瑛對(duì)災(zāi)后師生和家長(zhǎng)進(jìn)行了為期一個(gè)多月的心理援助。

郝玲在《穿越災(zāi)難的心靈之旅》中專門對(duì)劉建瑛進(jìn)行了描寫：整整三十天，瑛子沒有吃過一頓像樣的飯，幾乎餐餐都是餅干，偶爾吃個(gè)饅頭都是改善生活了?？墒撬傻幕?、付出的辛苦是我們這個(gè)家無(wú)人能比的，大家親切地稱她為“瑛子姐”。

2010年12月，劉建瑛被甘肅省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心評(píng)選為“舟曲搶險(xiǎn)救災(zāi)心理援助先進(jìn)個(gè)人”。

在舟曲辛勤工作了一個(gè)月后，劉建瑛回到了北街小學(xué)，剛走進(jìn)教室，學(xué)生們就沖向講臺(tái)，緊緊地抱住了他們的建瑛老師。一瞬間，劉建瑛的淚水奪眶而出。

笑在團(tuán)隊(duì)中

劉建瑛是幸運(yùn)的。

她幸運(yùn)地得到了黨寨中學(xué)校長(zhǎng)、南關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)、北街小學(xué)校長(zhǎng)的大力支持；她幸運(yùn)地得到了省教科所專家的真誠(chéng)幫助；她幸運(yùn)地得到了同事們的一致認(rèn)同。

2007年，劉建瑛被任命為學(xué)校教科室主任。她懷著一顆感恩的心，無(wú)論是在自己的實(shí)踐研究中，還是在由她帶動(dòng)的課題研究中，她都十分重視團(tuán)隊(duì)的力量。

高峰從龍渠調(diào)入北街小學(xué)，劉建瑛主動(dòng)找她談心，分析工作中的得與失。2009年，高峰的愛人上公開課，劉建瑛主動(dòng)幫助備課，上課的頭一天晚上，她還打去電話詢問準(zhǔn)備情況。

劉建瑛對(duì)老師們的幫助是無(wú)私的，但是有時(shí)卻很“苛刻”。

劉國(guó)軍是學(xué)校校刊《晨曦》的編委，有一次，他拿出一沓樣稿給劉建瑛看，但這本樣稿色彩不純，劉建瑛堅(jiān)持讓打印部重新印了一遍。

按照慣例，學(xué)校開學(xué)前各學(xué)科組都要制訂詳細(xì)的學(xué)科工作計(jì)劃，一次，有一個(gè)年級(jí)沒有交，說(shuō)：“明天補(bǔ)上?！眲⒔ㄧf(shuō)：“不行！”于是，年級(jí)組長(zhǎng)一夜沒合眼補(bǔ)交了一份計(jì)劃書。

曹文濤和劉建瑛一起到長(zhǎng)安支教，劉建瑛提出開展教師培訓(xùn)，得到了校長(zhǎng)的支持。

會(huì)場(chǎng)安排在鄉(xiāng)政府禮堂。

星期六下午，曹文濤老師接到劉建瑛打來(lái)的電話，要她趕往會(huì)場(chǎng)。曹老師匆匆趕到時(shí)，看見桌子已經(jīng)擺放得整整齊齊，劉建瑛已經(jīng)在打掃會(huì)場(chǎng)了。

曹老師至今還說(shuō)，會(huì)場(chǎng)完全可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校自己布置，劉建瑛卻說(shuō)：“我們不是代表個(gè)人，而是代表北街小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)?！?/p>

2009年，全省科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，劉建瑛親自帶著教師到蘭州參賽。因?yàn)槭浅醮卧谶@樣大的場(chǎng)合講課，老師們都有點(diǎn)怯場(chǎng)。于是，劉建瑛陪著她們一遍一遍地練習(xí)，還聯(lián)系到一位專家給老師們做指導(dǎo)。

課上得很成功，劉建瑛理所當(dāng)然是優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，但她卻把這榮譽(yù)讓給了另外一名老師。

在一次應(yīng)邀講學(xué)中，有人問劉建瑛：取得這樣的成績(jī)，訣竅在哪？劉建瑛說(shuō)：這是團(tuán)隊(duì)的功勞，我只是代表我的學(xué)校與大家分享教育心得。

借助課題研究的積累，劉建瑛努力挖掘教師身上的科研意識(shí)，并把課題研究與教師教學(xué)中的問題緊緊聯(lián)系在一起，和教師們一起討論，一起確定課題，一起實(shí)驗(yàn)探索。在一次次的付出中，劉建瑛也獲得了大家的認(rèn)同。

老師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中找到了“歸屬感”，每一天都做著“大一號(hào)”的自己。青年教師宋文武興奮地說(shuō)：“我從來(lái)沒有感到自己有這樣大的潛力。”

一大批教師在她的帶動(dòng)下，走向了科研成長(zhǎng)的“正道”。

有人說(shuō)，名師之名，不在于名，而在于明。明就是智慧，劉建瑛就是一位教育的明白人。

采訪中，劉建瑛顯得靦腆、拘謹(jǐn)，甚至有些局促不安：“我只做了一個(gè)教師應(yīng)該做的事，實(shí)在不值得說(shuō)。”

張校長(zhǎng)告訴記者一件事情。一次上課，劉建瑛暈倒在地上，中午輸了液，下午就又到教室給學(xué)生上課。

沿著劉建瑛的成長(zhǎng)軌跡，我們可以明白，為什么她在教學(xué)上像上了發(fā)條的時(shí)鐘一般永不停步？一個(gè)清晰的字越發(fā)清晰起來(lái)，那就是“愛”。

愛出者愛返，福往者福來(lái)。這，就是我從劉建瑛那里讀到的愛的詩(shī)篇。

編輯：沈麗瓊