牟國軍

人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩。在這種國際形勢下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時(shí)，人文社會科學(xué)研究的不斷深入，也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)。

幾年來，我們歷史組的三位教師，為適應(yīng)新課改的要求，不斷深入鉆研，在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我們又參加了新課程校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀新課標(biāo)，并在實(shí)踐中認(rèn)真摸索，在校本教研中取得了一定成績。我們在開展校本教研的同時(shí)，就“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力”進(jìn)行了專題研究。下面，談一談我們在這方面的做法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！敝v好課的開頭，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始，學(xué)生就注意聽講，他們就可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去，否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢?教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材，努力設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”。在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念，引起學(xué)生注意。同時(shí)教師還要儀表端莊，親切和藹，自信心十足，課堂教學(xué)語言要生動，說理要有邏輯性，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

二、編寫導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生原先那種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于初一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力較差，且發(fā)展不平衡，因此，教師要對學(xué)生多加指導(dǎo)，用一定的時(shí)間給學(xué)生講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)方法，讓他們在自學(xué)中學(xué)會獲取知識，捕捉重點(diǎn)，尋找疑點(diǎn)。除此之外，我們編寫單元導(dǎo)讀提綱，突出對知識的總體的把握，并在上課前幾天發(fā)給學(xué)生，用來指導(dǎo)他們的課前自學(xué)，導(dǎo)讀提綱的編寫，主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生交流合作

在課堂上，組織小組進(jìn)行討論，必須把握住小組合作學(xué)習(xí)的各方面要素：學(xué)生之間的互相配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，尋求提高其學(xué)習(xí)效率的途徑。為此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論前，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小組怎樣進(jìn)行討論，如按成員的知識能力水平，分別指定其主要講哪些項(xiàng)目，讓每個(gè)成員都有發(fā)言機(jī)會，要求其他成員應(yīng)注意傾聽同學(xué)發(fā)言。有不同意見和看法要等別人講完后再說，然后共同探討。

四、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師精講點(diǎn)撥

倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是每節(jié)課安排一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題。所提的問題，可以是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解說法認(rèn)為不對和不理解的。問題提出來后，讓學(xué)生共同探討或要求教師回答。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，讓學(xué)生回答的狀況，使學(xué)生變被動為主動，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。我們逐步嘗試，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段

改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了社會的空前進(jìn)步和繁榮，加速了信息的傳遞，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的世界為我們拓寬了更多的了解知識的渠道。傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴皮，一支粉筆，一塊黑板已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，也不能吸引孩子們的注意力了。因而，我們在教學(xué)中，除利用掛圖、幻燈片等教具外，我們還要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，給我們帶來了意想不到的效果。當(dāng)我們第一次用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，孩子們說，好像看電影一樣。同時(shí)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也讓孩子們上網(wǎng)查找一些資料，表演一些歷史劇，再現(xiàn)歷史。這些都激發(fā)了孩子們的興趣，他們不再認(rèn)為歷史課是很枯燥的了，而孩子們也由被動接受變?yōu)榉e極主動地探索，他們的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力都明顯提高。

六、組織學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動

通過歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。歷史課教學(xué)如果僅憑課堂上的單純說教，對孩子們已沒有太多的說服力。為此，我們充分利用各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，如在清明節(jié)時(shí)組織學(xué)生祭掃烈士墓，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。組織學(xué)生參觀藍(lán)藝地毯廠，了解家鄉(xiāng)的變化；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，參加縣博物館，了解木蘭縣志，從而了解家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而感受我們中華民族大家庭的整體變化，從而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。通過這些實(shí)踐活動，一方面增強(qiáng)了孩子們的實(shí)踐能力，另一方面也對孩子們進(jìn)行了愛國主義教育，這為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。通過改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)成為師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。

幾年來，我們歷史組的三位教師，在教學(xué)中嘗試著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，收到了很好的效果，為我校也為全縣的校本教研活動闖出新路。

（木蘭縣第二中學(xué)）