李文英

〔關(guān)鍵詞〕 課堂語(yǔ)言；作用；啟發(fā)性；

藝術(shù)性；科學(xué)性；激勵(lì)性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G4２4.21

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

10—0062—01

語(yǔ)言是思維和交際的工具，也是人們最常用的表達(dá)工具。在傳遞人類(lèi)文化知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言更是具有特殊的作用。運(yùn)用好這個(gè)工具，對(duì)于利用課堂來(lái)傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分重要的。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識(shí)的溪流。”這句話(huà)形象地闡明了課堂語(yǔ)言的重要性。因此，教師加強(qiáng)自身課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養(yǎng)，了解和掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征尤為重要。

一、課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性

課堂教學(xué)的過(guò)程不只是教師簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師還要不斷激發(fā)學(xué)生去積極地思考問(wèn)題，從而使學(xué)生在師生互動(dòng)的思維活動(dòng)中弄懂道理、掌握規(guī)律。通過(guò)教師的“講”，激發(fā)學(xué)生的“想”，引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自主獲取知識(shí)，這就要求教師要善于提問(wèn)，善于使用啟發(fā)性的語(yǔ)言設(shè)置一個(gè)又一個(gè)懸念，將學(xué)生引入“因而學(xué)之”和“欲罷不能”的境地，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。如，在講授朱自清的散文《背影》時(shí)，教師可以進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)：文章的題目可否換為《回憶我的父親》？作者為什么要以《背影》為題？如此提問(wèn)，設(shè)疑置難，引起懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，最終深入領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

二、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性

優(yōu)美的課堂語(yǔ)言能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，使學(xué)生感到愉悅輕松，“愛(ài)聽(tīng)其言而篤信其理”，便會(huì)收到很好的教學(xué)效果。風(fēng)趣、幽默是“興奮劑”，適時(shí)的風(fēng)趣、幽默往往能起到意想不到的作用，它可使聽(tīng)者精神亢奮，使現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。如，筆者的一位學(xué)生是班上的體育健將，但在課堂上經(jīng)常管不住自己，不能專(zhuān)心聽(tīng)講。有一次，他在下面玩得正起勁，筆者故意叫他起來(lái)回答了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你真棒，相信你在課堂上會(huì)和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同樣出色?！边@個(gè)學(xué)生聽(tīng)出了言外之意，當(dāng)時(shí)臉就紅了，從此他在課堂上果真表現(xiàn)得非常好。含蓄的批評(píng)，往往可以更好地達(dá)到教育的目的。

三、課堂語(yǔ)言的科學(xué)性

課堂語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范上。教師在選詞用句上要準(zhǔn)確貼切，避免言不及義，否則，不但不能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，還會(huì)造成曲意誤解。如，有的教師在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)會(huì)說(shuō)出這樣的句子：“英國(guó)對(duì)華出口鴉片……”一般情況下，這句話(huà)是沒(méi)有錯(cuò)誤的，然而，在當(dāng)時(shí)英國(guó)是真的“出口”鴉片給中國(guó)嗎？要知道“出口”和“走私”這兩個(gè)詞語(yǔ)是有著本質(zhì)區(qū)別的，不能隨便亂用，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)英國(guó)是在向中國(guó)“走私”鴉片。再如，在化學(xué)教學(xué)中，必須弄清鹽和食鹽的區(qū)別，食鹽屬于鹽，食鹽是鹽的一種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的大部分化肥，如硝酸銨、硫酸銨、硫酸氫銨等也屬于鹽。學(xué)生弄不清鹽和食鹽的關(guān)系也許會(huì)造成傷人事故。有人曾把工業(yè)用鹽亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹飪，發(fā)生了中毒事件，就是對(duì)鹽的概念含混不清的緣故。因此教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要科學(xué)、準(zhǔn)確。

四、課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性

學(xué)生是教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。我們知道，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂上，可能教師無(wú)意中的一句評(píng)語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生一生的命運(yùn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)學(xué)生的“隨意性”評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生積極性的“特意性”評(píng)語(yǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如，當(dāng)學(xué)生朗讀了有關(guān)景物描寫(xiě)的課文后，教師可以這樣說(shuō)：“非常感謝你，你的朗讀真棒，竟然把景物表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓人有身臨其境之感?！睆亩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師的課堂語(yǔ)言決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)是前提，表達(dá)是關(guān)鍵，要想成功地上好每一堂課，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握課堂語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象采取相宜的講授方式和語(yǔ)言表達(dá)方式，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使課堂教學(xué)盡善盡美。

編輯：沈麗瓊