魏勇

語文素養(yǎng)，是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的人所重視。農(nóng)村中學因受到諸多主客觀因素的限制，學生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學生的語文素養(yǎng)就成了廣大農(nóng)村語文教師義不容辭的職責。那么，如何才能更加快捷有效地提高農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)呢？我認為，不妨從以下幾個方面著手。

一、強化語文課堂教學質(zhì)量

高效的課堂教學是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，應(yīng)當是我們農(nóng)村中學語文教師的追求。

（1）要想提高語文課堂教學效率，必須根據(jù)教學內(nèi)容、學生的接受能力精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數(shù)學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

（2）大力借鑒傳統(tǒng)語文教學的有效方法。傳統(tǒng)語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學習的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學，要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下扎實的根基。

（3）加強語文課堂訓練，激活語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容安排適量的訓練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。

二、優(yōu)化語文教學環(huán)境

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正提高。

教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應(yīng)該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。

三、開展各種語文課外實踐活動

在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學的高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。另外，也只有在具體的語文實踐中，學生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學習方法和習慣的培養(yǎng)等課程目標才能更好地達成。

（1）創(chuàng)建文學社，編輯文學社刊。依托文學社成立作文輔導(dǎo)班，進行寫作指導(dǎo)，每周一次，利用課外活動時間進行專題講座，向文學社會員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體，高年級作文水平高的學生、外校名師、專家、作家為補充。學生憑文學社會員證聽課，每次聽講后，按時提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學社刊，每學期，分年級，由該年級教師擔任輔導(dǎo)教師，該年級有文學專長的學生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學生作文集。

（2）開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級學生中產(chǎn)生，分工負責，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時間播放錄音。作品由文學社提供，主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學期評選若干“最受學生喜愛的節(jié)目”，進行獎勵。

（3）開展其他語文課外實踐活動，充分開發(fā)和利用中學語文資源。學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風光和野花野草中無不蘊涵著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉。要讓學生到田野去，到果園去，親近、利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。例如可以開展家鄉(xiāng)風俗、演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動，可以開展搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風活動，可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)變化的情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學生學習語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學習、生活和工作的需要。而探索出適合提高農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合農(nóng)村中學生實際情況，又為廣大農(nóng)村中學語文教師提供了實現(xiàn)自我價值的平臺。

（通渭縣榜羅中學）