楊柒民

【摘要】多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，文、圖、聲并茂，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，若能將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教案；動(dòng)手實(shí)踐；形體語言；黑板；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)看法，與各位同行商榷。

一、多媒體課件與教案

使用多媒體教學(xué)看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時(shí)間利用率高，效果好。但課件只是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，界面與流程過于單調(diào)呆板，趣味性、啟發(fā)性并不強(qiáng)，學(xué)生前半節(jié)還有一點(diǎn)興趣，后半節(jié)就昏昏欲睡。這就要求教師在備課時(shí)既要精心設(shè)計(jì)好課件內(nèi)容還要寫好紙質(zhì)教案，把教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況寫在教案上，即制定預(yù)案，把課件和教案有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效果更佳。

二、多媒體演示與動(dòng)手實(shí)踐

在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)還應(yīng)該重視讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)但高于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)物中感知圖形間的相互關(guān)系，再利用多媒體的動(dòng)畫功能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，這樣做一方面還原了數(shù)學(xué)的本來面目，另一方面提高了學(xué)生的思維能力。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，它有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，它只能起到使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的媒介橋梁作用。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，所學(xué)的知識(shí)才能得到升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。

因此，多媒體課件投影不能代替動(dòng)手實(shí)踐。在應(yīng)用多媒體課件上課時(shí)，理想的方案是動(dòng)手實(shí)踐與多媒體投影相結(jié)合，教學(xué)效果最佳。

三、教師與學(xué)生

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要不定時(shí)地走下講臺(tái)到學(xué)生中間去講述和提問學(xué)生，與學(xué)生零距離接觸，這樣做不但能夠消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，而且能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而有話敢說、有疑敢問、主動(dòng)參與，使師生之間的言語和情感交流順暢，動(dòng)作寓意體會(huì)深刻，教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)。必要時(shí)讓學(xué)生親自操作動(dòng)畫演示，這樣既能增強(qiáng)師生的親近感，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、多媒體與形體語言

形體語言包括眼神、表情、手勢(shì)，它是在交際過程中用來表達(dá)感情、傳播信息、表示態(tài)度的一個(gè)非言語的身體態(tài)勢(shì)，特別是表達(dá)反映數(shù)學(xué)自然美的圖形符號(hào)等，教師要充分發(fā)揮自己的形體語言作用。在多媒體教學(xué)中，語言、手勢(shì)和表情這些表達(dá)方式并不占有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槭髽?biāo)是操作多媒體課件的工具，因此教師往往都忽視了自身的形體語言的表達(dá)與發(fā)揮。如果教師表情呆滯地直視電腦屏幕，手握鼠標(biāo)就站在電腦前面操作，這樣會(huì)讓學(xué)生有種機(jī)械呆板的感覺，就好像是在看電影似的；另外，有的老師在教學(xué)講課時(shí)，只想著坐在電腦前面點(diǎn)鼠標(biāo)，按照屏幕講，那么這整個(gè)教學(xué)的過程就像在作會(huì)議報(bào)告一樣，沒有樂趣，同時(shí)也忽視了師生之間的情感交流，這樣就會(huì)造成師生間情感的缺失。

五、多媒體與黑板

雖然多媒體投影在文字圖形上具有書寫作圖方便、文字圖形清晰、設(shè)計(jì)美觀大方、圖示形象逼真等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是只能滾動(dòng)展示不能多頁同時(shí)顯示，學(xué)生很容易遺忘前面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)點(diǎn)是：（1）用黑板板書可以控制教學(xué)時(shí)間，我高中的一位恩師常常是“黑板寫滿，時(shí)間到點(diǎn)”，教學(xué)時(shí)間控制相當(dāng)準(zhǔn)確；（2）黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)保留；（3）黑板上能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、理清思路。當(dāng)然，黑板板書也有一定的局限性，要把多媒體與傳統(tǒng)黑板有機(jī)結(jié)合，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此彌補(bǔ)其不足，從而充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

六、多媒體與教師年齡

多媒體在新課程教學(xué)中的作用越來越多，是一種全新的教學(xué)思路。但在實(shí)際中，年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，接受新知識(shí)的能力相對(duì)較慢，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉，害怕出問題，完不成教學(xué)任務(wù)，使用得較少；相反，近幾年畢業(yè)的大學(xué)生，他們思想靈活，接受新知識(shí)快，多媒體的使用率較高，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有教學(xué)基本功，只有知識(shí)基本功。因此，新老教師要相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，最大限度地提高課堂45分鐘的效率。

七、多媒體與學(xué)校

因?qū)W校的等級(jí)不同，多媒體的使用情況也不相同，省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校由于它們每個(gè)教室都有多媒體，使用率相對(duì)較高；而非重點(diǎn)學(xué)校條件較差，普通教室一般沒有多媒體，必須到專用教室去上課，有的教師怕麻煩，不安全，也就放棄使用，造成資源閑置，學(xué)生只能照書本學(xué)知識(shí)。另外，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校使用率高，這也源于條件原因及教師的觀念。

總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，運(yùn)用好了就會(huì)給教學(xué)帶來很多的優(yōu)勢(shì)。我們要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，從實(shí)際出發(fā)，正確看待利與弊，要爭(zhēng)取做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從教學(xué)的過程中不斷總結(jié)出最好的教學(xué)方法來提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。