吳遠(yuǎn)

全球氣候變暖給人類生存和發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對(duì)不可再生能源儲(chǔ)量日益減少和環(huán)境日益惡化的壓力，人類的可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重威脅。提倡低碳生活是轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和保護(hù)環(huán)境的迫切要求。隨著人們環(huán)保意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式開始成為人們?nèi)找孀非蟮囊环N健康生活方式，一種全新的生活質(zhì)量觀。

一、大學(xué)生低碳生活理念養(yǎng)成的重要性

低碳生活是一種自然而然節(jié)儉我們身邊各種資源的習(xí)慣，通過(guò)自愿、自主的約束而倡導(dǎo)的一種生活方式，是一種生活態(tài)度，也體現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。它體現(xiàn)人的一種心境、一種價(jià)值和一種行為，代表著人與自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的和諧共生。低碳生活理念的主旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動(dòng)”。

培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活理念，踐行低碳生活勢(shì)在必行。低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活理念已成為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必然要求。胡錦濤指出：中國(guó)將堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，貫徹節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，把人與自然和諧發(fā)展作為重要理念。高等院校是培養(yǎng)和造就高層次高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生的言行舉止、觀念意識(shí)對(duì)國(guó)家的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們肩負(fù)著未來(lái)建設(shè)的重任，是對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極大影響的群體。他們勇于開拓創(chuàng)新、大膽前衛(wèi)，作為傳播和實(shí)踐低碳生活理念的主力軍和先鋒力量，發(fā)揮由“蝴蝶效應(yīng)”而產(chǎn)生的對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活方式改變所起的帶動(dòng)和輻射作用，從而推動(dòng)全社會(huì)共同參與，是低碳生活理念最好的踐行者、宣傳者。

高等院校應(yīng)將低碳環(huán)保教育滲透到教育教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念養(yǎng)成和低碳生活方法指導(dǎo)，讓他們的低碳環(huán)保意識(shí)和低碳行為對(duì)未來(lái)環(huán)境問(wèn)題、氣候變化問(wèn)題的預(yù)防和解決產(chǎn)生重要影響，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，開展大學(xué)生低碳生活理念養(yǎng)成教育，將低碳生活理念在校園中普及，進(jìn)而在全社會(huì)的普及有著極其重要的意義。

二、大學(xué)生低碳生活理念的養(yǎng)成策略

低碳生活理念是一種生活習(xí)慣，也是大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的一種方式。大學(xué)生低碳生活理念養(yǎng)成要求大學(xué)生在倡導(dǎo)享受現(xiàn)代生活的同時(shí)，改變自己的生活習(xí)慣，做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，盡可能地減少二氧化碳的排放量，旨在更好地改善人們的生存環(huán)境和條件。低碳生活理念的養(yǎng)成是大學(xué)生真正實(shí)踐低碳生活的關(guān)鍵。只有養(yǎng)成低碳生活理念，才有可能成為真正意義上的低碳生活踐行者和倡導(dǎo)者。大學(xué)生低碳生活理念的養(yǎng)成教育是項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，需要施行以下多項(xiàng)養(yǎng)成策略。

（一）融入學(xué)校素質(zhì)教育、營(yíng)造低碳校園氛圍

大學(xué)生低碳生活理念的養(yǎng)成教育是高校素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，理應(yīng)融入高校教育教學(xué)的全過(guò)程。高校需要從思想認(rèn)識(shí)上，進(jìn)而在行動(dòng)實(shí)踐上重視大學(xué)生低碳生活理念的養(yǎng)成教育，開展低碳生活各種宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的低碳校園氛圍。

首先，將低碳生活理念教育融入高校的教學(xué)過(guò)程。開設(shè)低碳理念教育相關(guān)的必修和選修課程，把環(huán)境教育、節(jié)約教育與低碳教育緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳生活的認(rèn)知教育、情感教育、意志教育和行為教育。通過(guò)系統(tǒng)、有序的教育過(guò)程，讓大學(xué)生對(duì)低碳生活理念和知識(shí)有深刻的理解和全面的把握。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法，使大學(xué)生在自然情景中感受低碳生活理念教育的必要性和重要性，提高低碳生活意識(shí)，養(yǎng)成低碳生活理念。

其次，低碳生活理念教育融入高校的校園文化建設(shè)中。高校需要充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)、宣傳欄、倡議書等形式以及社團(tuán)、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等平臺(tái)，深入廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造“低碳生活為榮、高碳浪費(fèi)為恥”的濃郁校園文化氛圍。在全校范圍內(nèi)大力宣傳低碳意識(shí)，傳播低碳生活理念，讓低碳生活理念切實(shí)融入到校園工作、生活和學(xué)習(xí)的方方面面，讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性以及自己所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任，自覺從身邊的小事做起，養(yǎng)成并踐行低碳生活理念。

（二）開展系列教育活動(dòng) 養(yǎng)成低碳生活理念

當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)低碳社會(huì)的歷史使命，他們?cè)诃h(huán)境問(wèn)題上的意識(shí)和行為直接影響建設(shè)低碳社會(huì)的進(jìn)度。因而，高校應(yīng)當(dāng)將低碳生活理念教育融入學(xué)校的日?；顒?dòng)及教學(xué)管理中，讓大學(xué)生在養(yǎng)成低碳生活理念的同時(shí)將之轉(zhuǎn)化為習(xí)慣性的低碳行為，從而實(shí)現(xiàn)低碳生活理念教育的終極目標(biāo)：人與自然的和諧共生。

開設(shè)低碳生活理念專題講座。聘請(qǐng)本領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)相關(guān)人士定期開展低碳生活理念系列專題講座，就能源與環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、低碳生活等人們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀宣講，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳生活理念相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)低碳生活意識(shí)，逐漸深化對(duì)低碳生活的理解，樹立低碳生活理念，并對(duì)低碳生活的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

開展“低碳生活，從我做起”校園養(yǎng)成教育活動(dòng)。充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和青年志愿者作用，開展豐富多彩的低碳教育第二課堂活動(dòng)。首先，大力宣傳低碳生活意識(shí)，讓大學(xué)生懂得低碳生活理念是一種環(huán)保意識(shí)，是一種可持續(xù)發(fā)展的理念，是一種態(tài)度和責(zé)任。其次，教師的言傳身教帶動(dòng)學(xué)生的低碳行為。教師除了將低碳理念融入課堂教學(xué)之外，他們的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師自身率先垂范低碳行為必將引導(dǎo)學(xué)生低碳生活實(shí)踐，真正踐行為人師表，言傳身教。最后，積極引導(dǎo)大學(xué)生做校園低碳生活的實(shí)踐者，倡導(dǎo)低碳生活，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。在師生中大力倡導(dǎo)節(jié)省水電、不使用一次性筷子、無(wú)紙化辦公等低碳行為，用實(shí)際行動(dòng)自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式。

開展以低碳生活為主題的系列競(jìng)賽活動(dòng)。舉辦“低碳生活知識(shí)競(jìng)賽”、“低碳生活消費(fèi)月”、“低碳生活設(shè)計(jì)大賽”、“低碳寢室競(jìng)賽”、“低碳教室競(jìng)賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的低碳生活理念，讓他們感受到踐行低碳生活并不難，只要改善自己的生活習(xí)慣，做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，低碳生活就在我們身邊。讓大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，使他們能在具體的行動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平，提升低碳實(shí)踐能力。

（三）完善日常監(jiān)管制度 構(gòu)建考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

高校需要完善低碳校園的日常監(jiān)管制度，構(gòu)建考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，為低碳校園建設(shè)提供制度保障。首先，制定并完善大學(xué)生低碳生活準(zhǔn)則，讓大學(xué)生低碳行為有章可循。通過(guò)認(rèn)真分析梳理學(xué)校的條件和資源優(yōu)勢(shì)，從低碳的目的出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需求特點(diǎn)及心理特征，制定一套符合學(xué)校實(shí)際、適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)的低碳生活準(zhǔn)則，為大學(xué)生踐行低碳生活方式提供行為標(biāo)準(zhǔn)?？梢砸罁?jù)準(zhǔn)則制定具體的實(shí)施辦法，力求將低碳生活具體化、低碳行為詳細(xì)化、低碳表現(xiàn)數(shù)量化，讓學(xué)生低碳操作便利化、易行化。其次，積極改革高校水電管理體制，利用經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)水電的合理使用，逐步建立“誰(shuí)使用、誰(shuí)管理”的自我約束用水用電機(jī)制，增強(qiáng)師生的辦學(xué)成本意識(shí)和節(jié)能低碳意識(shí)。再次，學(xué)校構(gòu)建考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將低碳生活行為納入學(xué)生日常行為規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行常規(guī)考核。在考核學(xué)生操行等第及各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，增加大學(xué)生低碳生活行為的考核權(quán)重。同時(shí)，對(duì)那些鋪張浪費(fèi)、不隨手關(guān)燈等非低碳現(xiàn)象以義工的形式進(jìn)行懲罰性教育。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制能夠加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活行為的自我約束能力、自我管理能力、自我調(diào)控能力、自我監(jiān)督能力，養(yǎng)成自覺踐行低碳生活行為的良好習(xí)慣。

（四）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 宣傳低碳生活理念

當(dāng)代大學(xué)生不僅是低碳生活理念的生力軍和先鋒力量、最好的踐行者，同時(shí)還是低碳生活理念的積極傳播者和倡導(dǎo)者。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高自身素質(zhì)的重要途徑，是大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的重要過(guò)程。大學(xué)生只有將低碳生活理念付諸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極宣傳低碳生活理念，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生低碳生活理念由知到行的飛躍。校園內(nèi)，大學(xué)生踴躍參加各種實(shí)踐活動(dòng)，宣傳低碳生活理念。除了參加大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)常規(guī)活動(dòng)外，大學(xué)生還應(yīng)積極參與世界地球日、世界無(wú)車日、世界環(huán)境日、地球一小時(shí)等豐富多樣的低碳宣傳實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，深入社區(qū)、街道、廠礦，宣傳低碳生活理念。校園外，大學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假開展以生態(tài)環(huán)保為主題的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)志愿者活動(dòng)深入社會(huì)，開展低碳生活理念宣傳、低碳生活調(diào)查等宣傳推廣活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)去影響周圍的人，逐步向全社會(huì)推廣低碳生活方式，帶動(dòng)和引導(dǎo)周圍的人一起加入低碳行動(dòng)，做低碳生活的倡導(dǎo)者和踐行者，努力做低碳生活達(dá)人。

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）