張麗珍 孫濤 花傳祥 王世明

摘要為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，一種全新的教學(xué)模式—項目驅(qū)動教學(xué)法被應(yīng)用于“液壓與氣動技術(shù)”課程教學(xué)中。本文介紹了項目驅(qū)動教學(xué)模式的概念、實施目的和過程，總結(jié)了實施的效果。該方法理論聯(lián)系實際，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高，提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞液壓傳動項目驅(qū)動教學(xué)方法中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

“液壓與氣動技術(shù)”是機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和專業(yè)性強，所涉及的實踐性知識較多，在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，是一門能直接應(yīng)用于生產(chǎn)實際的技術(shù)課程。但由于學(xué)生缺乏必要的工業(yè)背景，感性認(rèn)識較少，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有一定的難度，感覺很抽象，學(xué)習(xí)比較被動。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式強調(diào)理論知識的講解，忽視實踐內(nèi)容的教學(xué)，在有限的學(xué)時內(nèi)開設(shè)的實驗主要以驗證性的實驗為主，在這樣的教學(xué)方法和教學(xué)過程中，學(xué)生主要是被動接受，主動參與度小，主動思考的機會不多，所以教學(xué)效果并不理想，遇到實際的液壓系統(tǒng)并不能用所學(xué)知識去分析，更不用說去設(shè)計了。為了提高教學(xué)效果，改變書本知識傳授的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采取講授與項目驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方式，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和增加教學(xué)過程中的參與度，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

1 項目驅(qū)動教學(xué)模式的概念

早在前蘇聯(lián)時期，教育家斯米爾諾夫就把學(xué)生獨立作業(yè)看成是教學(xué)論研究的六大內(nèi)容之一。教師應(yīng)考慮如何布置作業(yè)，以及布置什么樣的作業(yè)可使學(xué)生通過完成作業(yè)掌握基本知識，學(xué)會解決問題的方法。本文所說的項目驅(qū)動就是為這一目的而給學(xué)生布置的一個靈活的具有柔性的課外大作業(yè)。在課程開始之初，講述完液壓與氣壓傳動的工作原理及組成之后，讓學(xué)生以小組為單位去圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)查找現(xiàn)實生活中使用液壓傳動的一個實際裝備，如建筑工地常見的液壓挖掘機、起重機等。隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的知識去逐步了解該裝備，一直到課程內(nèi)容結(jié)束，學(xué)生完成對該裝置的學(xué)習(xí)，全面掌握該裝置的功能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點、結(jié)構(gòu)特征等等。此過程相當(dāng)于給學(xué)生布置了一個項目，為了完成此項目，學(xué)生必須一步一步緊跟課堂教學(xué)的內(nèi)容，針對設(shè)備掌握和理解所學(xué)知識。由于這些設(shè)備都來自于學(xué)生熟悉的生活，這些設(shè)備的工作過程和功能學(xué)生都有所了解，可以很方便地把理論知識和實際結(jié)合起來，如液壓缸的直線運動可以完成起重機吊臂的伸縮和變幅，液壓馬達的旋轉(zhuǎn)運動可以和起重機的回轉(zhuǎn)運動結(jié)合起來等等，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。采用項目驅(qū)動教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，以自我體驗來激發(fā)對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2 實施目的

在《液壓與氣動技術(shù)》課程中實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的主要目的有以下幾點：

（1）使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動型轉(zhuǎn)為主動型，提高教學(xué)效果。目前課堂教學(xué)仍然是一個主要的形式，老師站在上面講，學(xué)生坐在下面聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動。由于工科的內(nèi)容一般都比較枯燥，前后連貫性較強，稍不留意，一部分內(nèi)容沒聽進去，后面就很難聽懂，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生不再聽講，也有一部分學(xué)生由于對書本知識不感興趣，也比較抽象，上課玩游戲，也有學(xué)生打瞌睡，上課的效果較差，盡管為了讓學(xué)生理解書本知識老師會布置作業(yè)，但每一章后面的作業(yè)都是書面作業(yè)，每個學(xué)生都一樣，有相當(dāng)一部分學(xué)生會抄作業(yè)以應(yīng)付老師。到考試之前，突擊背一些東西，應(yīng)付一下考試，沒有真正掌握知識。實施了項目驅(qū)動教學(xué)，由于有一個實際的對象，老師分階段布置任務(wù)，并讓學(xué)生進行匯報，學(xué)生可以根據(jù)該裝備的工作過程進行理解，為了理解必須去認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講過的知識，這樣就提高了學(xué)習(xí)的主動性。并且深入程度可根據(jù)每組自己的情況有所不同，具有可深可淺的彈性，不需要千篇一律，學(xué)生有更多的自由度和發(fā)揮的空間，可以激發(fā)某些學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。

（2）培養(yǎng)自學(xué)能力。在項目驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生為了完成從尋找對象、認(rèn)識對象、理解對象、熟悉對象到掌握對象的所有知識，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，為了某一知識點，解決某一疑問，學(xué)生會自己去網(wǎng)絡(luò)上或圖書館查閱資料，根據(jù)所學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣自學(xué)能力可以得到大幅度的提高。

（3）增強學(xué)習(xí)興趣。由于案例是來自于學(xué)生們身邊熟知的事物，平時一直接觸或看到，只是沒有去了解和研究，現(xiàn)在結(jié)合專業(yè)知識對熟悉的事物進行全方位了解，既了解了裝備的工作原理、組成結(jié)構(gòu)等，又掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且匯報時每一小組用PPT來匯報，每組選擇的對象不同，做的PPT也各顯神通，大家可以相互學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)到做PPT的不同技巧，很多小組暗中較勁，到下一次匯報時就會精心準(zhǔn)備，興趣倍增。為了能清楚地表達，事前會做很多功課，這樣從各個方面鍛煉了學(xué)生的能力。

（4）提高團隊合作能力。項目驅(qū)動教學(xué)分小組進行，每組最多4人，任務(wù)需要大家一起完成，中期檢查及最后的答辯環(huán)節(jié)每個人都要回答問題，由大家的表現(xiàn)決定該組的成績，所以每個人都要努力，大家要相互幫助團結(jié)協(xié)作才能取得好成績。

3 實施過程

項目驅(qū)動教學(xué)的實施是隨著教學(xué)的進程逐步開展的，隨教學(xué)進程啟動不同階段。

（1）啟動階段。在課程開始時布置任務(wù)，學(xué)生自由組合，由3-4人組成一個小組，通過各種途徑查找一個以液壓控制系統(tǒng)工作的裝備或機器。

（2）認(rèn)知階段。每個小組確定好對象后，首先了解該裝備的作用以及它的工作要求，然后了解它的工作過程，最好在實際生活中拍攝該裝備的工作過程或在網(wǎng)上查找工作過程視頻，對該裝備有一個全面的了解，特別是裝備的工作過程要很熟悉。

（3）深入學(xué)習(xí)階段。在了解了裝備的各個方面后，獲取該裝備的液壓控制原理圖。隨著課程的進程，學(xué)生逐漸認(rèn)識該原理圖中各液壓元件的符號；講述回路時，學(xué)生結(jié)合裝備的動作要求，找出原理圖中相應(yīng)的基本回路。

（4）綜合理解階段。在老師講授完液壓系統(tǒng)后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合裝備的工作要求和工作過程的各個動作對液壓系統(tǒng)原理圖進行全面分析，分析各個元件在系統(tǒng)中的作用，所用基本回路的性能，歸納總結(jié)整個液壓系統(tǒng)的特點，了解各個執(zhí)行元件在裝備中與執(zhí)行機構(gòu)的連接方式，各元件在裝備中的安裝位置，操作面板上各控制按鈕與控制閥之間的聯(lián)系等等。

（5）答辯階段。各小組就研究的液壓裝備的各個方面進行總結(jié)，制作PPT。老師安排時間讓學(xué)生進行匯報，答辯，對每個學(xué)生提問，結(jié)合整體給予成績。在項目進行過程中，為了掌握和督促學(xué)生的進程，老師會安排中期檢查。

4 實施效果

由于項目驅(qū)動教學(xué)法把抽象的液壓控制原理圖和實際生活中裝備的工作過程和實物對應(yīng)起來，學(xué)生可以切身體會到液壓傳動的實現(xiàn)過程。在此過程中，讓學(xué)生用所學(xué)的課內(nèi)知識應(yīng)用到實際的裝備上，加深了課堂知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在授課過程中變被動為主動，提高了參與程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果。而且在學(xué)到專業(yè)知識的同時，增強了學(xué)生的綜合能力（分析能力、自學(xué)能力、動手能力和團隊協(xié)作能力等）

參考文獻

[1]談衡,何慶.“液壓與氣動技術(shù)”課程教學(xué)中設(shè)置“主動性作業(yè)”的探討[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2010.16(6):77-80.

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