何浩 戴歡

摘要2008年教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的發(fā)布解決了十年來(lái)一直困擾人們的理論與實(shí)踐問(wèn)題，使得獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展建設(shè)更加明晰。獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)必須不斷摸索，走差異化發(fā)展路子，重點(diǎn)發(fā)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，兼顧園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)，逐漸形成自身的優(yōu)勢(shì)及特色。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色上雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。但隨著獨(dú)立學(xué)院逐漸“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校，如何打造辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題。①

1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索

近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院逐步轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，在打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式上不斷摸索。比如浙江大學(xué)城市學(xué)院實(shí)行“錯(cuò)開(kāi)定位，配套發(fā)展”策略，建設(shè)了適合自身學(xué)校定位的應(yīng)用型專業(yè)體系，實(shí)行“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；西安交通大學(xué)城市學(xué)院提出了“三突出”人才培養(yǎng)模式，即在理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，在實(shí)踐教學(xué)突出基本技能、專業(yè)工作能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；江南大學(xué)太湖學(xué)院提出“2+1+1”的人才培養(yǎng)新模式，即“兩年通識(shí)教育、一年專業(yè)教育、一年自主教育”。②越來(lái)越多獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式已經(jīng)與母體高校有了明顯的區(qū)別和自身的特色，踏出了走向獨(dú)立的關(guān)鍵一步。

2 獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

20世紀(jì)30年代浙江大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了觀賞園藝課程，標(biāo)志著我國(guó)園林專業(yè)高等教育的開(kāi)始。80年代后，園林專業(yè)高等教育隨著城市建設(shè)快速發(fā)展得以迅速發(fā)展，目前我國(guó)約有60多所院校開(kāi)設(shè)園林或相近專業(yè)。我國(guó)的園林專業(yè)高等教育多數(shù)分布在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)，因自身學(xué)術(shù)背景不同，園林專業(yè)各有所長(zhǎng)。與上述兩類院校園林專業(yè)相比，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，兼顧園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和技能，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門、園林公司、花卉企業(yè)以及大專院校和科研院所從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)、管理及科研工作的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型園林人才。

3 獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及特色

3.1 農(nóng)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)超過(guò)40%的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類藝術(shù)專業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)依托于母體高校園林專業(yè)，結(jié)合本校藝術(shù)類專業(yè)，形成兩專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)科間交叉融合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)精神和科學(xué)思想的結(jié)合，進(jìn)而突顯創(chuàng)新精神與創(chuàng)意能力。

3.1.1 注重美術(shù)基礎(chǔ)

獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)招生多為文理兼收，學(xué)生入校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練。較少的美術(shù)課程設(shè)置對(duì)于沒(méi)有美術(shù)功底的園林專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度大，壓力重，學(xué)生難以靈活掌握。通過(guò)新增相關(guān)美術(shù)課程以及延長(zhǎng)美術(shù)課程學(xué)時(shí)，達(dá)到強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的目的。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院園林專業(yè)為例，相比較母體高校而言，增加了《速寫》、《中國(guó)畫》、《建筑畫》、《設(shè)計(jì)表現(xiàn)》、《構(gòu)成設(shè)計(jì)》、《美學(xué)原理》、《中外美術(shù)史》等美術(shù)類課程，同時(shí)又增加了《素描》、《色彩》的學(xué)時(shí)。

3.1.2 強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐

寫生是美術(shù)類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為園林專業(yè)的學(xué)生同樣需要通過(guò)短期的集中寫生訓(xùn)練。通過(guò)藝術(shù)寫生，使學(xué)生能夠體察自然和社會(huì)風(fēng)貌，并運(yùn)用課堂教學(xué)所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨(dú)立的寫生實(shí)踐。共享學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)寫生基地，擴(kuò)大學(xué)生視野，將課堂理論與室外景觀相結(jié)合，由校內(nèi)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向戶外真實(shí)實(shí)踐，使學(xué)生的美術(shù)能力、創(chuàng)造力得到提高。

3.2 強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！彪m然全國(guó)各高校進(jìn)行了一些探索，但 “重認(rèn)知輕實(shí)踐 、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象在我國(guó)高校里仍較突出，畢業(yè)生實(shí)踐能力弱已成為學(xué)生就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性的不利因素。③

3.2.1 注重園林設(shè)計(jì)

園林植物栽培養(yǎng)護(hù)是國(guó)內(nèi)園林專業(yè)的主要內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化園林設(shè)計(jì)，以園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的培養(yǎng)并重。學(xué)生既要熟知園林植物種類和習(xí)性，又具有較強(qiáng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)功底。作為獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)的特色，提升學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力尤為重要。園林設(shè)計(jì)從業(yè)人員的質(zhì)量取決于在校所接受的教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，注重設(shè)計(jì)，提高園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)改革中努力提高園林設(shè)計(jì)能力。

3.2.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)注重素質(zhì)、突出能力，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。參考國(guó)內(nèi)外園林專業(yè)的課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與就業(yè)密切聯(lián)系，堅(jiān)持因材施教強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)35周。其中，軍事訓(xùn)練2周，在第一學(xué)期集中安排；社會(huì)實(shí)踐4周，在寒暑假進(jìn)行；基礎(chǔ)寫生4周，在第三學(xué)期集中進(jìn)行；課程實(shí)習(xí)5周；第七學(xué)期園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)4周；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文16周，在第八學(xué)期進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步增加設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，積極建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程日新月異，對(duì)園林專業(yè)從業(yè)人員提出了更高要求，獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)變革。一方面要滿足園林建設(shè)與管理要求；另一方面獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)不斷摸索，走差異化發(fā)展路子，既要區(qū)別于一般綜合性大學(xué)研究型人才培養(yǎng)，又要區(qū)別于高職、高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，兼顧園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)，在人才培養(yǎng)中積極強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出“文理與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合，注重美術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐”的特色，不斷加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，著力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

注釋

①胥秋.獨(dú)立學(xué)院十年發(fā)展歷程的回顧與反思[J].現(xiàn)代教育管理,2011(10):48-51.

②張琦英,沈美媛.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].江蘇高教,2011(6):92-93.

③何萬(wàn)國(guó),漆新貴.大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J].高等教育研究,2010(10):62-66.