近年來，課外閱讀在語文教學中越來越受到重視。但是在日常教學中，由于教師的指導性不強，課外閱讀往往漫無目的，過于隨意。學生或由于惰性，或由于不能內(nèi)化運用，課外閱讀往往收獲甚微，因而他們寧愿把時間花在數(shù)理化上，也不愿意用來進行課外閱讀。

針對這種現(xiàn)狀，作為語文教師，我們既要給學生以適當?shù)囊龑?，又要注意激發(fā)學生興趣，讓課外閱讀更有序有趣有效，方能把學生吸引到課外閱讀中來。

為此，我在教學中，做出了以下一些努力。

一、選擇摘抄，儲備思想語言。

作家林白曾說，如果讀書讀到頭懸梁，錐刺股的份上就沒什么大出息了。也就是說，閱讀應(yīng)該是內(nèi)因驅(qū)動，而非外因逼迫。但不是所有人都能積極閱讀，因此適當?shù)囊龑?、一定的壓力是必需的?/p>

在教學實踐中，我以這樣的幾個步驟要求學生：

第一步是分類摘抄精美語段。我一般讓學生將摘抄語段分為景物、個人情感、頌揚人性美德、反思人性弱點、文化、哲理等幾大類。分類既可以避免內(nèi)容的單一或紛亂，也是為了便于今后查詢運用。語段之“精美”，只是相對而言，對于每個人，最能激發(fā)起自己的想象與共鳴的語段，就是最精美的語段。

第二步是仿寫所摘抄語段或?qū)懗鲩喿x精美語段后得到的啟發(fā)或者聯(lián)想，篇幅亦可長可短。

第三步是早讀課以法定的一刻鐘時間朗讀甚至背誦。著名語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲先生說：“學習語言必須多讀、多背誦，因為背誦是幫助融匯貫通的方法之一?！?/p>

摘抄是個性選擇的過程，仿寫是思考拓展的過程，背誦是強化記憶的過程。在這三步中，有閱讀也有思考。烏申斯基說，閱讀和思考必須同時進行，否則，閱讀就成了一件毫無意義的事情。這樣的三步，足可避免使閱讀淪為消遣，從而為運用語段奠定良好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)化運用，提升思想語言。

蘇霍姆林斯基說，在學生腦力勞動中占據(jù)首位的，應(yīng)該是借助已獲得的東西進行思考，進行生動的創(chuàng)作。因此，運用精美語段是必不可少的一個過程。在教學實踐中，我采用以下三種方式。

第一， 教師示范。

精美的語言片段不僅是給學生的，也是給教師的。在教學中，教師也要反復運用素材，既幫助學生加深印象，又給學生好的示范。因此，教師更需認真?zhèn)湔n，對學生的語段了然于胸，以便在教學中隨機運用，反復出現(xiàn)。例如，學生準備的材料中有劉亮程的句子：每一個人都在自己的生命里孤獨地過冬，我們誰也幫不了誰。

某日，在做學生思想工作時，為了強調(diào)學習需要主動性，我這樣說：

劉亮程說：每個人都在自己的生命里孤獨地過冬，我們誰也幫不了誰。在學習這條路上，你是孤獨的，能幫助你的唯有你自己。我不能在你挑燈夜讀時做你書桌上的明燈，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一顆啟明星，能夠照亮你的前程的唯有你自己。

不要低估了教師對學生的影響力，這樣反復的示范強調(diào)，必能加深學生對精美語段的印象，激發(fā)起學生的表達欲望。

第二， 學生展示。

每天在課前的十分鐘內(nèi)讓一兩位同學背誦語段。這既是對個人的激勵，也是資源的共享。為了讓其他同學看得更清楚，我會把語段投影在屏幕上，其他同學加以點評。對大家一致認為好的段落，全班齊讀或者仿寫，這往往是學生最期待的一個環(huán)節(jié)。

學生摘抄的語段內(nèi)容廣泛，形式多樣。有對生命的思考，有對青春的謳歌，有散文，也有詩歌。他們朗讀優(yōu)美片斷的聲音比朗讀課文時起碼高出兩倍，使我常常有一種感動，感動于其中的熱情和激情。這樣的活動不僅可能提高分數(shù)，而且能使學生的心靈時時從沉重的學習負擔中掙脫出來，用青春的熱情提醒自己，不畏艱險，揚帆前進。

第三，一周一記。

這也是老生常談的話題，但是我更強調(diào)運用所摘抄語段。鄭友雷、章國華在《中學寫作教學的困境與對策》中說，“讓文字以及隱藏的情感能夠觸動自己的感情世界，形成自己的內(nèi)部語言”。因此，在前期背誦積累的基礎(chǔ)上，我要求學生在周記中，必須運用到本周摘抄的任一語段或由語段生發(fā)的內(nèi)容，以美化語言或升華思想，從而改變以往周記中重過程輕細節(jié)，有情節(jié)無內(nèi)涵的現(xiàn)象。

好習慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程，但是我相信只要堅持這樣的督促與激勵，一定會讓閱讀與積累成為學生的習慣。

三、拓展視野，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。

拓展視野，首先指教師要拓展自己的閱讀視野，以向?qū)W生推薦精美文章。在教學中，我經(jīng)常與學生一起欣賞《散文》《雜文》《詩刊》等雜志上的精美詩文，學生對這些文章的興趣要遠遠大于對課文的興趣。教學中，我們要以教師對作品的熱愛激發(fā)起學生對作品的熱愛，以教師的熱情激發(fā)起學生對美文的熱情。

介紹名家名篇，感受經(jīng)典的魅力。名著本是要坐下來花時間品味的。但對于今天的中學生而言，在校期間閱讀名著幾乎是一件不可能的事情。但是至少我們可以讓學生了解情節(jié)，讓他們知道為什么美麗的苔絲狄夢娜會鐘情于丑陋的敲鐘人，為什么德伯家的苔絲具有永恒的魅力……同時，還可以借助音頻視頻，介紹經(jīng)典作品。

皮亞杰說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。幾首詩的朗誦不可能讓學生成為詩人，兩三節(jié)課對名著的介紹當然不可能使學生理解其精髓。但是，只要能激發(fā)學生對語文的興趣，這樣的活動就算達到了它的目的。

當學生在有序而有趣的閱讀中，收獲了閱讀的成就以及快樂，那么提高語文素養(yǎng)也必然會水到渠成。

（作者單位：海安縣南莫中學）