王驍

語文教學(xué)中的誦讀是教學(xué)的關(guān)鍵，它除了培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文素養(yǎng)外，對學(xué)生的成長、思想品格的形成，特別是弘揚(yáng)民族精神有著重要意義。所以針對學(xué)生實(shí)際情況，選取經(jīng)典的詩文故事，反復(fù)誦讀，是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期而有意義的工作。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “累積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣和能力。”人才知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從直接經(jīng)驗(yàn)中得到的很少，而通過閱讀得到的間接經(jīng)驗(yàn)要占一半以上，可見閱讀的重要性。語文新課標(biāo)指出，要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，并且格外關(guān)注傳統(tǒng)文化的繼承，提倡經(jīng)典誦讀。

“經(jīng)典”是一個(gè)民族博大智慧和美好情感的結(jié)晶，多為至理常道，透射著人文的光芒。一個(gè)人在心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，可以奠定他一生高遠(yuǎn)智慧和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)；百年大計(jì)靠的是教育，而語文教育又是重中之重，要使學(xué)生愛語文，愛自己民族的文化，弘揚(yáng)高尚的民族精神，就必須倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀。通過經(jīng)典誦讀，通過那些千古名篇去體驗(yàn)和感知我們民族的偉大靈魂，培養(yǎng)那種巨人般的情感和胸襟，讓學(xué)生從歷史上那偉大的先賢圣者的睿語壯行中感悟到人生的真諦，明確未來的方向，樹立遠(yuǎn)大的理想。

根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際情況，大力倡導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，我主要從以下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、 激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生樂讀經(jīng)典。

首先，要選擇學(xué)生感興趣的經(jīng)典版本。國學(xué)經(jīng)典數(shù)量很多，既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，又要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，最主要的還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。我推薦了多部經(jīng)典，并作了概括介紹，學(xué)生最后選擇了《楊家將故事》?！吨袑W(xué)生課外讀物寶典》中的《楊家將故事》是一部極適合初中生閱讀的“經(jīng)典”。文中選取了比較適宜青少年閱讀的、思想內(nèi)容積極健康的、人物故事生動(dòng)有趣的章節(jié)和篇目加以改編。楊家將是中國古代最為著名的忠烈家族，大破天門陣、血戰(zhàn)金山、十二女將征西等?！稐罴覍⒐适隆匪茉炝艘淮笈鷤€(gè)性鮮明、深受人們喜愛的人物形象，如英勇老練的楊令公、智勇雙全的楊六郎、深明大義的佘太君、一馬當(dāng)先的焦贊、粗中有細(xì)的孟良、巾幗英雄穆桂英等。

其次，我還運(yùn)用懸念激趣的方法。打鐵還需自身硬，我認(rèn)真研讀了《楊家將故事》，并利用周末布置作業(yè)的時(shí)間朗誦了“精彩片斷”：

楊延昭是楊家將第二代的代表人物，是楊業(yè)與佘太君的兒子。楊延昭英勇善戰(zhàn)，所得賞賜，全部分給部下，公而忘私。他本人作風(fēng)簡樸，號令嚴(yán)明，與士卒同甘共苦，繼承了楊業(yè)的作風(fēng)。楊延昭鎮(zhèn)守邊防二十幾年，遼國對他非常敬畏。遼人迷信，相信天上北斗七星中，第六顆星是?？诉|國的，因?yàn)闂钛诱褜τ谶|人很有威懾力，遼人以為他是那第六顆星轉(zhuǎn)世，因此稱他為楊六郎。楊延昭正好處在北宋對遼國進(jìn)行防御的時(shí)期，在一次戰(zhàn)斗中，遼強(qiáng)我弱，但他“大擺牤牛陣”……他為保衛(wèi)宋朝的邊防而奮戰(zhàn)，贏得了百姓的愛戴，延續(xù)了楊家將的威名。

“大擺牤牛陣”的內(nèi)容成了懸念，學(xué)生聽后，大都會產(chǎn)生一探究竟的想法，激起了學(xué)生完成從片段到整體的閱讀興趣。

再次，借用媒體激趣。當(dāng)今各種媒體傳播著大量的信息，有許多是可以被語文教學(xué)所利用的新型資源，如果巧妙地指導(dǎo)，就能有效地推進(jìn)學(xué)生的名著誦讀。如本學(xué)期正在熱播由苗圃主演的電視劇《穆桂英掛帥》，我就利用中學(xué)生喜歡看電視的心理，巧妙引導(dǎo)他們收看《楊家將故事》改編的電視劇，讓學(xué)生將影視作品與原著進(jìn)行對比閱讀，在比較中深入理解原著的團(tuán)結(jié)愛國主題、人物的智勇雙全和機(jī)智御敵的精彩之處?？梢哉f，電視是學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著的又一途徑，更重要的是，許多學(xué)生看了電視劇后，產(chǎn)生了閱讀原著的樂趣。

二、講究方法，教會學(xué)生善讀經(jīng)典。

初中生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)壓力較大。要達(dá)到誦讀經(jīng)典的目的，就必須采用切實(shí)可行的方法。

我要求學(xué)生學(xué)會“美讀”。比較熟悉的古文，高聲誦讀，可以領(lǐng)略其神理音節(jié)之妙，可以涵養(yǎng)性情，震蕩血?dú)?，心頭領(lǐng)會，舌底回甘，有許多享受。葉圣陶先生稱之為“美讀”——讀出作者的情感。激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。如此不但可以了解作者說了什么，而且還可以產(chǎn)生共鳴。此處選取《楊家將故事》中的一段：

凝聚在楊家將傳說故事中的前仆后繼、忠心報(bào)國的偉大精神，是千百年來中國人面對外族侵?jǐn)_和西方列強(qiáng)欺凌，反抗侵略、保家衛(wèi)國、追求和平美好希望的一種寄托。為了追求這種希望，楊老令公戰(zhàn)死了，楊六郎、楊宗保、楊文廣繼承遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗；男人犧牲了，佘太君、穆桂英等女人繼承遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗；主人戰(zhàn)死了，楊排風(fēng)等家丁、丫環(huán)也要繼承遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗。

這一段總結(jié)性的文字，贊揚(yáng)了楊家將一門忠烈，在大聲的誦讀過程中自然是會逐層領(lǐng)會的，也會激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

為了更好地達(dá)到誦讀經(jīng)典的目的，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。如進(jìn)行專題性讀書活動(dòng)——走進(jìn)楊家將；分小組進(jìn)行專題的知識競賽，有必答和搶答，涉及作家、作品、人物及按情節(jié)猜人物等題目內(nèi)容；采取征文評獎(jiǎng)、演講比賽、分角色誦讀等方法。形式多樣的讀書活動(dòng)，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生在交流中開闊了眼界，拓展了思想，對所讀經(jīng)典的主旨有了更加深刻的認(rèn)識。

人們常說“父母是孩子最好的老師”。我還充分利用這個(gè)資源，讓家長配合，營造良好的家庭誦讀氛圍，這對激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣大有裨益。當(dāng)家長和孩子一起閱讀，共同討論書中楊令公的英勇無敵、楊六郎的忍辱負(fù)重、四郎探母的拳拳親情、佘太君的深明大義……學(xué)生也一定會津津樂道、受益匪淺，對增進(jìn)親情、提升人文素養(yǎng)大有裨益。

三、“三上三余”，鼓勵(lì)學(xué)生擠讀經(jīng)典。

很多人擔(dān)心，在學(xué)習(xí)壓力大的今天，學(xué)生已沒有時(shí)間靜下心來誦讀經(jīng)典。實(shí)際上，在正常的學(xué)習(xí)之外，仍有很多的閑暇，如果能把這些時(shí)間利用好，同樣可以有極大的收獲。古時(shí)歐陽修有利用“三上”讀書之說，就是指馬上，枕上，廁上；東漢董遇則有利用“三余”讀書的習(xí)慣，即“冬者，歲之余也；夜者，日之余也；陰雨者，晴之余也”。同樣的道理，周末為一周之余，節(jié)假日為學(xué)習(xí)之余，可引導(dǎo)學(xué)生擠出一些時(shí)間誦讀經(jīng)典。

當(dāng)然最好是保證學(xué)生在校時(shí)間誦讀經(jīng)典。首先是早讀十分鐘：聽經(jīng)典朗誦，感受聲音之美。可將每天7：50—8：00設(shè)定為班級經(jīng)典誦讀的廣播時(shí)間，播放語言大師們標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)典誦讀，如丁建華老師朗誦的《楊家將故事》感人肺腑、蕩氣回腸，讓師生們感受到聲音的悅耳、感受到語言藝術(shù)的美麗。 其次可利用語文課前五分鐘，如一打預(yù)備鈴，同學(xué)們可在班長帶領(lǐng)下，一面誦讀，一面等教師走進(jìn)教室，這不僅挖掘了誦讀時(shí)間，也可以幫助教室的氣氛安靜下來。 晚上一刻鐘：情感可以維系興趣，要求走讀生每天給家長“大聲誦讀一刻鐘”，并要求家長簽字，這既是一項(xiàng)極好的親子活動(dòng)，也是維持學(xué)生誦讀興趣的好方法；住校生可以宿舍為單位，在同學(xué)面前“大聲誦讀一刻鐘”，并指定同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每周向教師反饋一次，教師及時(shí)歸納總結(jié)。

當(dāng)代中學(xué)生生活的時(shí)代，各種信息爆棚，這就更加需要正確的閱讀引導(dǎo)，只有我們努力為學(xué)生營造出一個(gè)積極向上的誦讀空間，使學(xué)生更多地接觸核心價(jià)值觀，在誦讀中成長，在誦讀中感悟，在誦讀中提升，才能增加學(xué)生自身涵養(yǎng)，增強(qiáng)對不良思想的抵抗力。楊家將的故事只是中華民族精神寶庫中的一枚芥子，但它所蘊(yùn)含的民族精神卻是磅礴浩瀚的，讀之令人慨嘆，不禁對楊家將的精神心生感悟，潛移默化中在民族精神的激流中被洗禮。當(dāng)然，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將有計(jì)劃、有步驟地積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀唐詩、宋詞、明清小說、岳家軍故事等經(jīng)典作品，學(xué)生們會在這種誦讀中受到感染和教育，如此逐漸積累，最終由量變達(dá)到質(zhì)變，從思想深處堅(jiān)毅起來、高尚起來。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，我們有理由相信，一群懷揣中華偉大民族精神、懷抱崇高遠(yuǎn)大理想的年輕人，會是我們的祖國更上一層樓的強(qiáng)大助力！

（作者單位：河北大學(xué)國際

交流與教育學(xué)院）