丁慧

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求，班主任不僅要能夠愛(ài)學(xué)生，還要有靈活、智慧的工作方法。我認(rèn)為班主任工作的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。下面我主要從班規(guī)制定和教室布置兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、班規(guī)的制定不應(yīng)著眼于如何懲罰，而應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)能力的喚醒

創(chuàng)設(shè)情境，共同制定班規(guī)。在制定班規(guī)前，老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生意識(shí)到“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，有了明確的班規(guī)才能讓大家融洽相處。為了讓學(xué)生樂(lè)于遵守規(guī)定，開學(xué)第三天，我故意比前兩天晚了二十分鐘到班，當(dāng)時(shí)班內(nèi)一片喧嘩：亂坐的、吃零食的、聽音樂(lè)的、玩手機(jī)的，還有幾個(gè)位置空著……我走上講臺(tái)，在黑板上寫下一行字：“你喜歡這樣的班級(jí)環(huán)境嗎？為什么？”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。我請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，每一位學(xué)生都從不同方面表達(dá)了自己不喜歡這種混亂的班級(jí)環(huán)境的理由。我趁熱打鐵，在黑板上又寫下幾個(gè)大字：“怎么辦？”學(xué)生在下面七嘴八舌地出謀劃策。最終，我們決定“為了讓大家有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，必須有明確的班規(guī)”，而制定班規(guī)的人仍然是學(xué)生。

尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)盡量不注重懲罰而注重正面激勵(lì)。如果班規(guī)的內(nèi)容全是懲罰性質(zhì)的，比如抄襲作業(yè)一次要打掃教室一周，上課睡覺(jué)罰站一節(jié)課……學(xué)生心里就會(huì)因此有壓迫感。而改成正面引導(dǎo)則大不一樣，比如尊重自己和他人，不大聲喧嘩干擾別人學(xué)習(xí)、休息；對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)主動(dòng)進(jìn)取的人；學(xué)會(huì)自我控制，不隨意打鬧，避免意外傷害；等等。這些具有人文關(guān)懷的內(nèi)容顯然更能給學(xué)生積極的引導(dǎo)和激勵(lì)，更易于得到學(xué)生心理上的認(rèn)同。

落實(shí)班規(guī)，學(xué)會(huì)自我管理。再好的制度缺乏落實(shí)也就失去了意義。高中文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對(duì)松散，我只好手把手地教他們統(tǒng)籌安排日常生活，包括如何整理書桌、如何將學(xué)案分門別類保存……有段時(shí)間，班內(nèi)嗑瓜子兒的現(xiàn)象屢禁不止，走廊、過(guò)道上總有瓜子殼。我干脆買來(lái)幾十塊錢的瓜子，利用一節(jié)自習(xí)課分給學(xué)生，說(shuō)：“我們放松一下，嗑瓜子兒吧！”學(xué)生滿腹狐疑。我解釋道：“這節(jié)課的任務(wù)就是在下課前嗑完這些瓜子兒，享受休閑的同時(shí)交流一下上一階段學(xué)習(xí)的收獲和下一階段努力的目標(biāo)?！睂W(xué)生看到我開始嗑瓜子兒，就放心地吃起來(lái)?？煜抡n時(shí)，我微笑著在教室里轉(zhuǎn)了一圈，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劯惺?。黎凱說(shuō)：“我覺(jué)得很熱鬧、很放松。”值日生周玉潔卻一臉愁容地說(shuō)：“老師，我好擔(dān)心等會(huì)兒地怎么掃?！焙?jiǎn)玉枝說(shuō)：“我覺(jué)得太吵，而且很耽誤時(shí)間。”立即有一批學(xué)生附和道：“老師，嗑了一節(jié)課的瓜子兒，作業(yè)都沒(méi)完成呢！”我趁勢(shì)總結(jié)道：“嗑瓜子兒的確很放松，但只適合于閑度時(shí)光。我們的教室不是休閑場(chǎng)所，如果大家把瓜子等零食帶到教室，勢(shì)必影響自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)破壞班級(jí)正常的學(xué)習(xí)氛圍。另外，剛才我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，絕大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣都很好，知道將瓜子殼包起來(lái)，但有四位同學(xué)不夠小心，較多的瓜子殼掉在了地上，請(qǐng)這幾位同學(xué)協(xié)助值日生將教室清理干凈?！贝蠹叶脊恼茪g呼起來(lái)。我趁機(jī)在黑板上寫下：“獲得成功的大小與自制力的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。請(qǐng)把與學(xué)習(xí)環(huán)境不和諧的事物清理出教室?！睆拇耍瑢W(xué)生們都能自覺(jué)地把各項(xiàng)班規(guī)落實(shí)到行動(dòng)中，班級(jí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

二、教室的布置對(duì)于學(xué)生的影響很大，不能忽略

教室的布置是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。有效的教室布置應(yīng)該是讓學(xué)生說(shuō)話，而且是讓所有的學(xué)生說(shuō)話，讓他們感到有尊嚴(yán)、有自信，激勵(lì)學(xué)生盡力做最好的自己。同時(shí)還應(yīng)營(yíng)造濃厚的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白教室是讀書、學(xué)習(xí)之地。

有些教室里張貼光榮榜和評(píng)比表，落后的學(xué)生剛開始經(jīng)過(guò)時(shí)可能會(huì)臉紅，甚至不敢抬頭，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們便可能會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，評(píng)比也就失去了意義。還有的教室里貼著“寧肯瘦掉半斤肉，不考高分不罷休”“提升一分，超越千人”等標(biāo)語(yǔ)。這無(wú)形中給了學(xué)生巨大的壓力，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生易變得自私而脆弱。更為關(guān)鍵的是，這類標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生行動(dòng)缺乏具體的指導(dǎo)意義。

我們的班級(jí)教室布置主要有這幾個(gè)方面：（1）名言、標(biāo)語(yǔ)。教室兩側(cè)墻壁用來(lái)懸掛名人名言，有治學(xué)方面的、有做人方面的，我也親手寫了一則“名言”來(lái)鞭策學(xué)生自主自律。另外前后黑板上方還有兩條標(biāo)語(yǔ)“分秒必爭(zhēng)，天道酬勤”和“入班即靜，入座即學(xué)”。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生每天朗讀一遍，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）學(xué)生作品。新學(xué)期伊始，我讓學(xué)生寫了《我的夢(mèng)想》，貼在后黑板上，懈怠時(shí)就去默讀一遍，效果很不錯(cuò)。（3）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要是交流學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如“如何寫好議論文”“如何提高數(shù)學(xué)答題速度”等，便于大家共同學(xué)習(xí)和借鑒。（4）值日表。合理的值日表讓每一個(gè)學(xué)生都能明確職責(zé)，易于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這樣的教室布置，為學(xué)生指明了具體行動(dòng)的方向和方法，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣大有好處。