周貴平

大家都知道學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改：教師課上教，學(xué)生課上聽；學(xué)生課后做作業(yè)，老師課后改作業(yè)，大多數(shù)是采用全批全改的方法. 教師本想通過作業(yè)的批改檢查自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生哪些地方掌握得較好，哪些知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，哪些地方普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤. 但由于初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天都有，學(xué)生天天要做，教師天天要改. 這樣讓教師花費(fèi)在改作業(yè)的時(shí)間很多，不利于教師深入研究、探索教學(xué)的改革，實(shí)施教改的難度就更大了. 其次素質(zhì)教育突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人. 教師的全面批改讓學(xué)生全面處于被動(dòng)地位，自我檢查、自我發(fā)現(xiàn)、自我矯正的積極性受到嚴(yán)重的抑制. 還有一部分學(xué)生平時(shí)做作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)就提不起來，因?yàn)閷W(xué)生為了老師的批改，只好到處抄作業(yè)，教師也為他們這一行動(dòng)花費(fèi)很多時(shí)間. 為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改作業(yè)帶來的弊端，本人潛心研究，探討，終于總結(jié)出一套比較實(shí)用的作業(yè)批改方法. 那就是批改作業(yè)的方法應(yīng)尋求多樣化，現(xiàn)歸納如下：

1. 面批

對(duì)練習(xí)冊(cè)的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的練習(xí)，教師應(yīng)盡量面批，可當(dāng)面指出錯(cuò)誤，當(dāng)面為學(xué)生釋疑，幫助其加深對(duì)問題的理解，徹底改錯(cuò). 實(shí)踐證明，這樣做對(duì)于及時(shí)反饋教學(xué)情況，促進(jìn)師生交流和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是相當(dāng)有效的，無形中把每一次作業(yè)都變成了小競(jìng)賽，誰(shuí)都不愿落到最后，這樣也能提高學(xué)生的積極性，久而久之，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到作業(yè)成敗的關(guān)鍵在于認(rèn)不認(rèn)真聽課，能不能勤于動(dòng)腦動(dòng)手，有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生上課的興趣明顯增大，教學(xué)效率也明顯提高，從而實(shí)現(xiàn)了由作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)到上課競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變. 其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，面批這種作業(yè)批改形式的確很重要，因?yàn)殚L(zhǎng)期用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生自滿的心理，不利于學(xué)生的更好發(fā)展. 而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，作業(yè)長(zhǎng)期得不到肯定會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，以至于越來越差.

2. 互批

授完一節(jié)課內(nèi)容后，為了檢測(cè)教學(xué)效果，教師可利用鞏固案，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師提供參考答案，或者由學(xué)生交流探討得到答案，然后讓學(xué)生交換批改，這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，因?yàn)閷W(xué)生交換批改，既能使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又可以使他們從別人作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn). 同時(shí)因?yàn)槊棵麑W(xué)生批改的材料只有一份，加上他們現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)變，他們往往對(duì)題目中每一個(gè)步驟提出質(zhì)疑，反復(fù)琢磨，征詢對(duì)方的意見，加深了對(duì)知識(shí)的理解.

3. 組批

心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，獲得集體承認(rèn)的愿望和在集體中取得一定地位的要求. 其實(shí)，學(xué)生的這些要求都是合理的，每名學(xué)生都能在集體中找到一個(gè)適合自己的活動(dòng)和工作的角色和位置，并在集體要求和鼓勵(lì)下，使自己的興趣、能力在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展. 小組長(zhǎng)批改作業(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)愿望和滿足要求的機(jī)會(huì)，把全班學(xué)生分成若干小組，把成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配平衡，并認(rèn)命成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)批閱三本作業(yè)，參加批改作業(yè)的學(xué)生由老師先給他們指導(dǎo)或者幾個(gè)組長(zhǎng)一起討論，得出最終正確答案后，再由組長(zhǎng)批改. 各小組改完后，由組長(zhǎng)向老師匯報(bào)作業(yè)中存在的問題，然后由師生一同解決. 學(xué)生通過這樣的批改，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，也增強(qiáng)了自我責(zé)任意識(shí). 教師通過從各小組得到的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，便于提高教學(xué)質(zhì)量.

4. 自批

對(duì)于一些簡(jiǎn)單練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂上由學(xué)生口頭給出答案，師生一同判斷正誤，再由學(xué)生逐一自改，這樣做有利于最大限度地控制差生的出現(xiàn)，不少差生之所以成為差生的一個(gè)就是上課開小差，學(xué)習(xí)時(shí)特別懶惰，不喜歡開動(dòng)腦筋去想問題，自改控制了他們偷懶念頭的產(chǎn)生，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的責(zé)任感，減少了作業(yè)中的馬虎大意.

5. 精批

精批就是及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快很樂意加以改正，例如：“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式規(guī)范嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)便的方法！”等. 對(duì)于粗心犯下的錯(cuò)誤，可以寫給他“和細(xì)心交朋友，好嗎？”學(xué)生作業(yè)寫得好又快的給予“你真棒！”“太好了！”的評(píng)價(jià).

6. 緩批

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候. 當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，特別嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生因作業(yè)等級(jí)過低而造成心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫時(shí)不評(píng)判對(duì)錯(cuò)的批改策略. 等學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判. 例如，在做分式運(yùn)算時(shí)，一名學(xué)生作業(yè)中連續(xù)出現(xiàn)幾道同一類型的錯(cuò)題. 顯然，導(dǎo)致這一現(xiàn)象不是由于單純的粗心所致，而是沒弄清算理. 這時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生去鞏固所學(xué)知識(shí)，弄清錯(cuò)因并改正后再進(jìn)行批改.

7. 復(fù)批

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程. 許多學(xué)生難以一次使自己的作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí). 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采用一題多次改，逐次提高等級(jí)的批改策略，當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠及時(shí)矯正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況提高等級(jí). 為了增強(qiáng)實(shí)效，教師還可以在前一次批改時(shí)加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性眉批.

采用多樣化作業(yè)批改的形式，目的是使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)的積極性，教師可以交錯(cuò)選用，靈活運(yùn)用批改作業(yè)的方法，能夠大大提高作業(yè)批改的效率，起到作業(yè)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)工作.