韓清林

在地理教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會困惑：為什么教師和學(xué)生都花了那么多時間，而教學(xué)效果卻不是很好？怎樣做才能使課堂教學(xué)更有效？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者意識到教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中采用“地圖化”教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變評價機(jī)制，改進(jìn)改學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿活力。

一、教學(xué)中遇到的困惑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，有對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有利的一面，但在實施過程中和評價機(jī)制上，有一些方面使教師無所適從，產(chǎn)生困惑：

（一）對教材的困惑

教材從體系方面作了較大改變，如《世界的地形》一節(jié)，“學(xué)看地圖”部分，包括學(xué)看等高線地形圖和辨別五大地形，在前面的等高線地形圖中明顯滲透著地形的內(nèi)容，如果按順序進(jìn)行，前面的教學(xué)就會有障礙。再如，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。區(qū)域自然地理特征主要由地形、氣候、河流等方面體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)一個區(qū)域的地形、氣候、河流等特征的同時，也要教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)方法：了解某個區(qū)域的地理特征需要了解其地形、氣候和河流等。新教材在自然地理部分，只出現(xiàn)氣候部分，地形、河流部分將在區(qū)域地理中出現(xiàn)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

（二）對教師的困惑

新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的理念、知識的更新?lián)Q代，給人以全新的感覺。年輕教師對這種轉(zhuǎn)變能夠較快地適應(yīng)，比較得心應(yīng)手；對中老年教師，無論是新的理念，還是知識的更新?lián)Q代，甚至是對多媒體技術(shù)的掌握，這種轉(zhuǎn)變較大，短時間很難轉(zhuǎn)變過來，那么，對他們課改該如何進(jìn)行？

（三）對評價機(jī)制的困惑

各地初中學(xué)校的地理學(xué)科不讓參加中考，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)。對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視，使得家長和學(xué)校不免也就順其自然了。所以，多年來學(xué)生地理的成績都不高。

二、對策和辦法

初中地理學(xué)科要想走出困境，目前只能從自身做起，從課堂抓起，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)以新課標(biāo)、新環(huán)境、高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)中，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手：

（一）“地圖化”教學(xué)

在地理教學(xué)中牽涉各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等，這是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

（二）“情感”教育，“角色” 轉(zhuǎn)變

有的地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。一些非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要努力創(chuàng)造一個和諧的師生關(guān)系，使師生都充滿親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

（三）轉(zhuǎn)變評價機(jī)制

初中地理學(xué)科應(yīng)成為升高中的科目，只有這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展?？陀^評價中應(yīng)重視能力化，作為“教”與“學(xué)”的評價。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，大部分學(xué)生不了解本學(xué)科與高中學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系，因為到初二就結(jié)業(yè)了，并且不算中考成績，更加使學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無用，所以就不學(xué)了，可是升入高中后發(fā)現(xiàn)地理還是很重要的學(xué)科，還得參加高考，就會后悔莫及。地理學(xué)科如果參加中考，學(xué)生就會很重視，教師教學(xué)積極性也會很高。同時更能與高中的地理知識相銜接。為高考打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生有效使用地圖和資料，掌握學(xué)習(xí)地理最基本的方法和技能；重視教材中的實踐活動和應(yīng)用環(huán)節(jié)，注重喚起學(xué)生的問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；強(qiáng)調(diào)知識的遷移和靈活運(yùn)用，減少純機(jī)械記憶的方式給學(xué)生灌輸概念、原理；關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從認(rèn)識地理到學(xué)會地理，使用地理。

教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性地改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，應(yīng)及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

（責(zé)任編輯 史玉英）