蘇建偉

中學(xué)歷史內(nèi)容豐富，教學(xué)內(nèi)涵廣博，教學(xué)方法、形式多樣，如果能在歷史課堂教學(xué)中融合其它學(xué)科的教學(xué)方法，而且運用得當(dāng)，會起到提高課堂教學(xué)效果的作用，同時對提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力也有很大幫助。

一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的語言

常言道：文史不分家，說明歷史教學(xué)與語文教學(xué)有密切關(guān)系。語言是進行歷史課堂教學(xué)的重要工具，如通過語言可以生動地再現(xiàn)“薩拉熱窩事件”發(fā)生的瞬間：“在路經(jīng)一小橋時，車子正轉(zhuǎn)彎，速度減慢，突然，小橋下沖出一個人來，對著汽車，怦！怦！怦！數(shù)槍之后，斐迪南中彈身亡……”短短數(shù)語，一個引爆世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索事件就出現(xiàn)在學(xué)生的面前了。這樣講述后，在學(xué)生的腦海里印下的不是單一詞語，而是富有動態(tài)的事件過程，歷史在此還原為立體。這段描繪中的“突然”、“沖出”、和“怦！怦！怦！”等詞使用得非常恰當(dāng)，它不但再現(xiàn)這一場面，而且烘托了事件突發(fā)的氣氛，非常形象，富有感染力。

祖先留給我們許多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，如詩詞、散文等。在中學(xué)歷史教學(xué)中，如能巧妙地引用一些詩歌、散文等文學(xué)作品對史實進行概括總結(jié)，不僅可以起到畫龍點睛的作用，而且還可以活躍課堂的氣氛，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，加深學(xué)生對歷史事件的理解。如講完《帝國主義劃分勢力范圍示意圖》后，可引用譚嗣同的《有感》：“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休，四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?！边@首詩既表現(xiàn)了詩人面對國土淪喪的悲痛心情，有催人覺醒、抗?fàn)幍臐撛诹α?。又如在講授《唐朝的衰落和滅亡》時，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞白居易的詩《長恨歌》：“云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵。春宵苦短日高起，從此君王不早朝。承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜?！胖爻顷I煙塵生，千乘萬騎西南行?！蓖ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析和欣賞《長恨歌》，了解唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因：唐玄宗李隆基從得到楊貴妃后，整天整夜地沉迷在酒色之中，不理朝政；奸臣楊國忠和李林甫趁機掌握大權(quán)，愚弄百姓，政治越來越黑暗，安祿山趁機發(fā)動“安史之亂”，唐朝從鼎盛走向衰亡。這樣，學(xué)生就非常容易接受和掌握課文內(nèi)容。

二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的審美教育

歷史教學(xué)在一定程度上也是進行美育的一門課程。目前，一些教師在講授歷史課時，對教材上的審美素材重視不夠，直接影響歷史知識講授，學(xué)生不能從中更好地掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且感受不到美的熏陶，這樣的課就顯得枯燥無味。也常聽到一些歷史教師說，上文化部分的課沒有東西講。如講到《昌盛的秦漢文化》時，若沒進行審美教學(xué)，對“長沙馬王堆漢墓帛畫”和“秦始皇陵兵馬俑”沒有指導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，就無法真正懂得其歷史價值和藝術(shù)價值。如果能融入審美教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行剖析和鑒賞，就能真正了解秦始皇陵兵馬俑的價值。某位老師在講解本課時文采飛揚：“現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是一個令人激奮的軍陣場面，我們好像看到那威武雄壯、氣吞山河、排列有序的秦兵軍陣踏著鏗鏘有力的步伐，在滾滾風(fēng)煙中出關(guān)遠(yuǎn)征，奔赴統(tǒng)一六國的戰(zhàn)場。秦兵馬俑再現(xiàn)了秦軍奮擊百萬，戰(zhàn)車千乘的場面，顯示了秦朝統(tǒng)一中國的強大陣容和赫赫軍威，正所謂‘秦王掃六合，虎視何雄哉。再細(xì)看每一個武士俑身上，那堅硬的鎧甲、柔韌的皮革、飄動的衣褶，都給人以強烈的真實感。不僅如此，戰(zhàn)馬的形體看上去比例也很勻稱，結(jié)實飽滿。它們那豎立的雙耳、警惕的眼神、粗大翕張的鼻孔、寬闊的前胸、昂舉的頭頸，以及堅實的筋肉、矯健的四肢，都恰到好處地表現(xiàn)出它們機智神駿的特征?！蓖ㄟ^這樣的分析，讓學(xué)生進入一種意境，師生都達到“得意忘形”的審美境界，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的音樂教學(xué)

根據(jù)青少年感情豐富、好奇、愛聽音樂的心理特征，在上課前播放一段跟課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的歌曲，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)歷史知識，不失為一種好的選擇。如在講授《中國工農(nóng)紅軍的長征》前，教師可播放《長征組歌》的歌曲：

橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境，高原寒，炊斷糧……

緩慢低沉的歌聲把學(xué)生的思緒引向艱難的征程。伴隨著歌聲，學(xué)生很快進入“長征”的行列。

每首歌曲都有其特定的歷史背景和特定內(nèi)容，并跟某一時期的事件互相聯(lián)系。因此，通過介紹歌曲產(chǎn)生歷史背景和歷史內(nèi)容，自然導(dǎo)入新課。《黃河大合唱》、《在太行山上》等歌曲，都是隨著日本帝國主義全面侵華、全國人民都投入到抗日救亡高潮的形勢下而創(chuàng)作產(chǎn)生的，因此在講解抗戰(zhàn)章節(jié)時，就可以通過講解以上歌曲導(dǎo)入新課。又如《生產(chǎn)大合唱》是冼星海同志應(yīng)當(dāng)時解放區(qū)為了克服困難，黨中央號召全國解放區(qū)人民投入到生產(chǎn)運動中去，為克服暫時困難做出貢獻的需要而創(chuàng)作的歌曲，因此，教師可通過介紹《生產(chǎn)大合唱》這首歌曲，導(dǎo)入《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)解放區(qū)軍民克服困難，堅持抗戰(zhàn)》的章節(jié)內(nèi)容。

總之，教無定法，采用多樣化的教學(xué)方法，有助于推動中學(xué)歷史教學(xué)改革。

（責(zé)任編輯 付淑霞）