王培玉

立體化教學(xué)是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分運(yùn)用綜合性的或立體化的教學(xué)活動(dòng)拓展教學(xué)維度，從而在全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中優(yōu)質(zhì)、快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)既是落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的必然選擇，也是不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)展思維的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)大力倡導(dǎo)和推行“立體化教學(xué)”。

一、初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的價(jià)值分析

1.利于夯實(shí)現(xiàn)代教學(xué)意義上的師生關(guān)系。在平面的教學(xué)形態(tài)里，教師是課堂的主體，一切教學(xué)個(gè)體必須緊密?chē)@教師生成發(fā)展，相反，學(xué)生的被動(dòng)式地位始終阻礙著教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的指引下，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位在理論上得以確立。在初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的維度里，教師始終能夠立足于學(xué)生的思維、情感、想法、狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績(jī)和心理，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，與學(xué)生共克學(xué)習(xí)難關(guān)，共享取得成績(jī)的快樂(lè)。因此，推行立體化教學(xué)，有助于夯實(shí)現(xiàn)代教學(xué)意義上的師生關(guān)系，使教學(xué)更加充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得以綜合提高，從而給教師和學(xué)生帶來(lái)不斷循環(huán)的動(dòng)力和效果。

2.利于構(gòu)建綜合開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。立體化教學(xué)倡導(dǎo)民主、自由。教師與學(xué)生是教學(xué)互動(dòng)的活的靈魂，學(xué)生可即興發(fā)言、提問(wèn)，甚至可自告奮勇走上講臺(tái)進(jìn)行板演，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，與老師、學(xué)生進(jìn)行激烈辯論；教師可以?xún)A心聆聽(tīng)學(xué)生的思路、觀點(diǎn)，甚至可以虛心向?qū)W生請(qǐng)教，從而彌補(bǔ)教學(xué)的某些缺憾。由此，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境更加活躍，教學(xué)氣氛更為濃厚，創(chuàng)新思想火花更多迸發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能不斷得到開(kāi)發(fā)。師生之間的人文環(huán)境在相互交融、互動(dòng)、切磋的教學(xué)情境中，逐漸變得平等、融洽，充滿著無(wú)限的快樂(lè)和生機(jī)活力。學(xué)生不再把老師當(dāng)成師長(zhǎng)，而是朋友、同學(xué)，更為親近，隨時(shí)向老師請(qǐng)教的意識(shí)和心態(tài)逐漸放開(kāi)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境逐漸形成。

3.利于創(chuàng)新思維和能力的提升。在立體化的教學(xué)中，教師壟斷式教學(xué)逐漸破除，學(xué)生不再只聽(tīng)到老師的觀點(diǎn)和解題思路，學(xué)生之間的激烈辯論不斷刺激著他們思維的發(fā)散和啟迪，創(chuàng)新的解題思路和便捷的方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力也越來(lái)越強(qiáng)。此外，立體化教學(xué)并非局限于課堂，而是鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中不斷尋找靈感，把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，把生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論緊密結(jié)合，加以探究和檢驗(yàn)，由此獲得更豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)能，不斷開(kāi)啟思維的想象空間，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在數(shù)學(xué)的真正價(jià)值積淀中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)策略分析

立體化教學(xué)不僅存在上述豐富的價(jià)值潛能，而且內(nèi)涵豐富，涵蓋教學(xué)情境立體化、自主學(xué)習(xí)立體化、啟發(fā)引導(dǎo)立體化、學(xué)生智慧立體化、認(rèn)知與情感立體化、教學(xué)內(nèi)容立體化、教學(xué)環(huán)節(jié)立體化、教學(xué)環(huán)境立體化、教學(xué)評(píng)價(jià)立體化等諸多要素。也正是這些具體的教學(xué)形態(tài)構(gòu)建起了數(shù)學(xué)立體化教學(xué)體系。因此，在立體化教學(xué)的具象策略生成中，應(yīng)按照整體布局架構(gòu)和條塊完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體要求，逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呈現(xiàn)、引導(dǎo)探究、自主開(kāi)發(fā)、糾偏反思等步驟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值。

一方面，應(yīng)從宏觀上讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有概念性認(rèn)識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)之間有何聯(lián)系，哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，是初中數(shù)學(xué)開(kāi)展立體化教學(xué)首先應(yīng)明確的總體要求。另一方面，應(yīng)從微觀知識(shí)上進(jìn)行逐一、詳細(xì)地理解和掌握。這也是呈現(xiàn)立體化教學(xué)形態(tài)的內(nèi)核。為此，必須從以下方面加以構(gòu)建。

1.進(jìn)行目標(biāo)呈現(xiàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段，把課堂教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)首先呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課、本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向感和標(biāo)桿。作為學(xué)生，應(yīng)在教師的積極引導(dǎo)下，緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的基本思路，開(kāi)啟思維、創(chuàng)新解題，從多角度全面理解和掌握教學(xué)目標(biāo)。

2.開(kāi)展引導(dǎo)探究。數(shù)學(xué)課堂上，不僅要有明確的目標(biāo)，而且要幫助學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出精細(xì)的、易于接受的教案，并在課堂上將目標(biāo)通過(guò)游戲、演示、交流、比喻等形式生動(dòng)地、立體化呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握探究的基本途徑，享受在探究中獲取成功的快樂(lè)。

3.踐行自主開(kāi)發(fā)。在探究的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握一定的解題方式后，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新解題和學(xué)習(xí)，從而逐漸打開(kāi)智慧的大門(mén)，避免死板單一的解題方式，由此讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)留下問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究解決，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

4.糾偏反思問(wèn)題。經(jīng)過(guò)上面三個(gè)步驟后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和鞏固至關(guān)重要，特別是對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)積極采取糾偏反思的策略，及時(shí)鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)；查找教學(xué)中的遺漏之處，及時(shí)彌補(bǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成暢通的知識(shí)鏈；針對(duì)開(kāi)放性知識(shí)點(diǎn)，回顧思考還有沒(méi)有創(chuàng)新的解決方法，對(duì)解題思路進(jìn)行不斷反思。需要注意的是，此舉不是最后的地毯式排查，而是在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)注意，從而在最后的糾偏反思中抓住重點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

在微觀知識(shí)點(diǎn)的立體化教學(xué)過(guò)程中，這些因素融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系、相互作用，共同勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的立體形態(tài)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）