邵偉德等

一、處理突發(fā)事件的技能含義

處理突發(fā)事件的技能是指體育教師在快速處理課堂意外事件、突發(fā)事件過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。它是體育教師應(yīng)具備的、有別于其他學(xué)科教師的一種特殊技能。

二、處理突發(fā)事件技能形成的要求

1.對(duì)課堂中出現(xiàn)的各類(lèi)突發(fā)事件，能夠始終保持冷靜與鎮(zhèn)定

對(duì)于體育課堂教學(xué)中發(fā)生的各種意外，體育教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦和鎮(zhèn)定的神情，這樣才能處理好各種突發(fā)的事件。當(dāng)然要做到這個(gè)要求也不是一朝一夕的事，特別是年輕教師，遇到一些課堂意外經(jīng)常會(huì)神情慌亂、無(wú)所適從、不知如何是好，從而造成課堂的混亂狀態(tài)。因此，體育教師在室外上課時(shí)，在心理上要有一個(gè)預(yù)期的準(zhǔn)備，做好隨時(shí)迎接變化的挑戰(zhàn)；但同時(shí)也不要造成過(guò)分緊張的心理，不要草木皆兵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。只要保持適度緊張、冷靜鎮(zhèn)定的心理狀態(tài)，就可應(yīng)付隨時(shí)而來(lái)的突發(fā)事件。

2.善于掌握“處理突發(fā)事件不影響課堂教學(xué)”的原則，不把“事件”擴(kuò)大化

突發(fā)事件往往不可預(yù)期，有時(shí)會(huì)直接影響正常的教學(xué)次序，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會(huì)顧此失彼，急于處理突然而至的突發(fā)事件，但往往不能急速處理好突發(fā)事件，所以就影響了整節(jié)課的教學(xué)。當(dāng)然，若遇重大的事件，如學(xué)生發(fā)生重大的傷害事故，在這種情況下，必須立刻停止上課，并采取有效快速的手段與方法解決當(dāng)下的問(wèn)題，如進(jìn)行急救、撥打120或送往醫(yī)院等。但并不是所有的突發(fā)事情都是重大的，大部分都是輕微的，對(duì)于這些輕微的事件，要小范圍化處理，盡量“大事化小、小事化了”，并采取“當(dāng)場(chǎng)擱置、事后處理”的方式，不要影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

處理突發(fā)事件方法很多，但并不是所有方法都是快捷有效的，很多青年老師由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以在處理體育課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)，往往會(huì)花上很多的時(shí)間，有時(shí)還產(chǎn)生一些負(fù)面影響。有的突發(fā)事件來(lái)得突然，來(lái)不及長(zhǎng)時(shí)間的思考，必須做出快速的判斷與應(yīng)對(duì)。因此，作為剛?cè)肼毜捏w育教師要很好地掌控課堂，需要向老教師多學(xué)習(xí)課堂管理的各種方法，最后形成自己獨(dú)特的管理方法和教學(xué)風(fēng)格，這樣才能應(yīng)對(duì)自如。

3.處理突發(fā)事件時(shí)不要傷害師生感情、不體罰學(xué)生

體育教師要有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，那就是體育課堂教學(xué)出現(xiàn)一些突發(fā)事件是一個(gè)正常的現(xiàn)象，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境是不可控的。同時(shí)，突發(fā)事件也是一個(gè)異常的現(xiàn)象，因?yàn)樗吘怪苯痈蓴_了體育課堂教學(xué)的正常次序。體育教師在處理異常的突發(fā)事件時(shí)，一定要控制好自己的情緒，萬(wàn)不可感情用事，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、謾罵、諷刺學(xué)生，這樣做的結(jié)果不但對(duì)維護(hù)正常的教學(xué)無(wú)益，相反會(huì)極大地傷害師生之間的感情，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。即便是學(xué)生做出了一些違規(guī)行為，教師也要耐心處事，并在事后做好學(xué)生的思想工作，只有這樣，才能以理服人。而體罰學(xué)生更不允許，那是違反教學(xué)原則、教育原理的，體育教師應(yīng)該特別注意。

4.處理突發(fā)事件做到公正、客觀、公平

在課堂教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)環(huán)節(jié)中，突發(fā)事件可能直接影響到競(jìng)賽雙方的“利益”，因此，體育教師要妥善處理，盡量運(yùn)用競(jìng)賽的規(guī)則與原理進(jìn)行判別，不要感情化處理，否則必然會(huì)激起學(xué)生的對(duì)抗情緒。如在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)了搶跑、犯規(guī)、違規(guī)行為時(shí)，不能視而不見(jiàn)，而要采取果斷的措施，糾正這些違背體育比賽道德的行為，這也是對(duì)學(xué)生的思想品行的一種教育，可以把這種“事件”好好利用起來(lái)，借此實(shí)施體育教學(xué)的教育功能。這是一種變不利為有利的很好舉措，而維持這個(gè)舉措的標(biāo)準(zhǔn)就是體育競(jìng)賽的規(guī)則，這樣才能做到公正、客觀、公平。如果在處理過(guò)程中，教師加入了感情色彩，對(duì)學(xué)生有所偏好，那么就會(huì)造成事件處理不公平，直接的副作用就是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生內(nèi)心的不尊重。

5.經(jīng)常反思與總結(jié)處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

突發(fā)事件的發(fā)生，表面上屬偶發(fā)性事件，但實(shí)質(zhì)上具有必然性的一面，并且?guī)в幸欢ǖ囊?guī)律性。所以，要認(rèn)真總結(jié)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其要求體育教師課后認(rèn)真剖析導(dǎo)致事件發(fā)生的深層次原因，找出教學(xué)中存在的失誤和不足。特別是對(duì)教法設(shè)計(jì)、組織管理、安全措施、環(huán)境預(yù)設(shè)等方面找出原因，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高防范意識(shí)與能力，減少一些不必要的、有礙學(xué)生身心發(fā)展的意外突發(fā)事故。

三、處理突發(fā)事件技能的案例與分析

1.案例與分析之一

現(xiàn)象：在一節(jié)籃球投籃教學(xué)的公開(kāi)課上，突然有一個(gè)學(xué)生提出要和上課老師比投籃，其他學(xué)生看到有人向教師挑戰(zhàn)，都興奮地圍過(guò)來(lái)，并不時(shí)地鼓動(dòng)著?！笆潜纫幌履兀窟€是將他訓(xùn)斥一頓？”老師當(dāng)時(shí)猶豫不決。

處理方法：“為了檢驗(yàn)一下同學(xué)們練習(xí)的效果，下面大家推薦一位同學(xué)來(lái)和老師比一比，老師投三分，同學(xué)們投中距離?！睂W(xué)生們自然就推薦剛才那位學(xué)生，經(jīng)過(guò)一分鐘的比賽，最終老師獲得了勝利。學(xué)生們都以為老師會(huì)批評(píng)那位向老師挑戰(zhàn)的學(xué)生，可是，老師卻大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生：不僅技術(shù)動(dòng)作學(xué)得好，更有勇于挑戰(zhàn)的精神。老師的這一做法贏得了學(xué)生們熱烈得掌聲，學(xué)生們練習(xí)的積極性更高了。[1]

分析：以上教學(xué)現(xiàn)象是一種較為常見(jiàn)的突發(fā)事件，學(xué)生出于好奇，想跟老師比一比投籃命中率。對(duì)于這樣一個(gè)課堂突發(fā)事件，可采用的方法很多，可以是“訓(xùn)斥”、可以是“置之不理”、可以是“當(dāng)場(chǎng)比賽”、也可以是“放在課后比賽”等等。以上這位老師采用的是現(xiàn)場(chǎng)比賽的方法，而且采用了“老師投三分，同學(xué)們投中距離投籃”高難度的方式進(jìn)行（無(wú)形中又給自己增加了困難），但是，這樣做有很大的風(fēng)險(xiǎn)，如果老師在投籃比賽中是輸?shù)囊环?，那么必然?huì)造成一定的尷尬。幸好這位老師比賽贏了，這樣才僥幸躲過(guò)一劫。但筆者認(rèn)為這個(gè)舉動(dòng)與處理方式是比較草率的、不明智的、不冷靜的。今天學(xué)生提出比籃球投籃，明天比投準(zhǔn)、后天比跳繩，難道都要滿(mǎn)足學(xué)生嗎？再者說(shuō)，教師能確保在每一次的比賽中都能獲勝嗎？難道教師的威信僅僅是建立在與學(xué)生的競(jìng)賽較量中嗎？筆者認(rèn)為較好的方法是不要訓(xùn)斥、謾罵學(xué)生，因?yàn)檫@是一種學(xué)生好奇的正常現(xiàn)象；其次，不要影響課堂教學(xué)。方法是：面對(duì)大家說(shuō)明課堂的紀(jì)律，對(duì)提出“挑戰(zhàn)的學(xué)生”，要耐心說(shuō)服，若要比賽，也必須在課后找個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行。這樣就化解了當(dāng)時(shí)的突發(fā)事件，同時(shí)也給了自己一個(gè)事后小范圍處理投籃比賽的機(jī)會(huì)。

2.案例與分析之二

現(xiàn)象：體育課上，有一架飛機(jī)突然從操場(chǎng)空中飛過(guò)，響聲較大。大部分學(xué)生不自覺(jué)地抬頭張望，注意力全集中在飛機(jī)上。

處理方法：同學(xué)們看到的飛機(jī)飛得多高呀！但要知道作為飛行員不僅要有高超的駕駛技術(shù)，更重要的是有一個(gè)健康的體魄，身體健康是干好一切的保證。因此從現(xiàn)在起，我們要鍛煉好身體，將來(lái)也會(huì)飛上藍(lán)天的。[2]

分析：處理該類(lèi)突發(fā)事件的方法也很多，有批評(píng)、謾罵、訓(xùn)斥、置之不理、等待、一起觀看等等，筆者認(rèn)為上述這位老師采用的策略是比較合理的，他的教學(xué)機(jī)智在于較好地利用了這次突發(fā)事件，并把這次事件與身體鍛煉（飛行員與鍛煉身體）很好地聯(lián)系起來(lái)，把這種外界環(huán)境突變的不利影響降低到最低的程度，化不利為有利。相反，若這位體育教師當(dāng)場(chǎng)采取批評(píng)、呵斥學(xué)生等方法，不僅對(duì)重新集中注意力沒(méi)有作用，相反會(huì)吸引更多的學(xué)生觀看天上的飛機(jī)，同時(shí)也會(huì)對(duì)課堂氣氛、師生情緒以及教學(xué)效果都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，體育教師沉著、冷靜、靈活、機(jī)智，對(duì)于處理課堂教學(xué)的突發(fā)事件是非常重要的。

四、處理突發(fā)事件技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1.知識(shí)學(xué)習(xí)法

了解體育課堂突發(fā)事件的各種類(lèi)型和相關(guān)的知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，博覽群書(shū)。經(jīng)常查閱書(shū)籍、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)各種處理方法，并進(jìn)行分類(lèi)積累，以備將來(lái)之用。

2.模擬鍛煉法

學(xué)生們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)大大小小的課堂，這些課堂都是一個(gè)個(gè)范例，有的課堂比較平靜，有的課堂突發(fā)事件不斷，這些都為我們提供了很多的素材，同學(xué)們和老師們都可以從中有所觀察、感悟，在這些機(jī)會(huì)中鍛煉和提高處理突發(fā)事件的能力。同時(shí)，在日常生活中也要培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的習(xí)慣與能力。

3.實(shí)踐鍛煉法

職前教師在實(shí)習(xí)或觀摩過(guò)程中，課堂上會(huì)發(fā)生各類(lèi)突發(fā)事件，這樣可以通過(guò)實(shí)踐鍛煉的方法來(lái)不斷提高處理突發(fā)事件的能力，并在實(shí)習(xí)期間認(rèn)真做好備課工作，詳細(xì)分析學(xué)情，預(yù)計(jì)各類(lèi)突發(fā)事件的產(chǎn)生以及準(zhǔn)備好各種預(yù)案。

4.經(jīng)驗(yàn)交流法

任何技能的發(fā)展都需要長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，年輕教師可以多向老教師虛心學(xué)習(xí)，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，廣大的體育教師可在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中相互交流經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高課堂教學(xué)處理突發(fā)事件的技能。由于傳統(tǒng)思維和體育教師的傳統(tǒng)慣力，目前體育教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的興趣還不是很高，但隨著時(shí)代的發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫性與年輕教師的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)交流將成為一種較為經(jīng)濟(jì)的、遠(yuǎn)程的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與途徑。

5.相關(guān)技能提升法

要較好地處理課堂教學(xué)突發(fā)事件，一方面需要現(xiàn)場(chǎng)的判斷與處理能力，另一方面還需要做好課前各種準(zhǔn)備，搞好預(yù)防工作。而要做好課前預(yù)設(shè)、減少課堂教學(xué)的突發(fā)事件，則與體育教師的各方面的相關(guān)技能有關(guān)如對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行安全布置的技能、對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)的技能可以減少學(xué)生身體練習(xí)的傷害事故；對(duì)學(xué)生的身體和技能狀況的了解與準(zhǔn)確判斷技能可以有效觀察學(xué)生身體練習(xí)過(guò)程中的生理、心理反應(yīng)；對(duì)各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的技能可以適時(shí)地進(jìn)行環(huán)境條件的調(diào)整；對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行安全保護(hù)與幫助技能可以預(yù)防學(xué)生傷害事件；對(duì)緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的技能可以緩解傷害事故對(duì)學(xué)生身心影響程度等。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉嘉.淺談教師如何在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)課堂氣氛[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008.1：141-142.

[2]http：//bbs.jxteacher.com/showtopic-220564.html.

[3]劉海元主編.學(xué)校體育教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.