汪曉贊等

SPARK課程（TheSports，PlayandActiveRecreationforKids，即兒童運動＼游戲和娛樂活動）深受美國青少年學生和體育教師的歡迎和喜愛。SPARK課程能有效提高課堂時間內學生的運動時間、提高學生在體育課中的體能水平、改善學生的學習態(tài)度、簡化教師指導方式、活躍課堂氣氛，讓孩子真正愛上體育課程。SPARK課程一直遵循著一定的基本教學策略，或者是基本教學準則，在其原版教材中稱之為TheBASICS。TheBASICS這一部分位于SPARK課程教材的最前面，即作為其課程的開卷語，可見TheBASICS是其課程在實施教學過程中所必須信奉的準則、策略。TheBASICS是由以下6個具體實施方法的首字母組成的。

一、明確邊界與規(guī)則

BOUNDARIESANDROUTINES，即邊界和規(guī)則，是指學生在每節(jié)體育課中學習、練習的空間邊界與行動規(guī)則。

邊界意指體育活動區(qū)域的界限，如果場地上沒有正好適合練習的各種線條，就選取標志桶劃分活動場地的邊界。他們會用4個標志桶標注學生活動的具體場地，這個場地的長、寬一般都是教師用腳步丈量的。例如，學生學習籃球或舞蹈時可以丈量一個20×20步的場地，這樣就可以讓學生在這節(jié)課中一定的空間內練習，而不會發(fā)生到處亂跑的現象，課堂的常規(guī)管理工作時間就可有效縮短，這節(jié)課學生運動的效率也就更高。同樣學生在課中分組練習某一具體技術時，也可借助標志桶劃分各小組的活動范圍，這樣小組之間的干擾幾率就會降低，無形中做好的安全措施可以有效預防學生碰撞事故的發(fā)生。標志桶已不僅僅是學生練習某項技術時要躲避的障礙物，而是一個標注點，代替各種線條，提醒學生練習的空間、方向，簡單實用的標志桶不僅可以節(jié)省教師布置場地的時間，而且課后不會在場地上遺留各種痕跡。規(guī)則就是為學生所做的每件事情建立或強化的行規(guī)、規(guī)定，這種規(guī)則滲透到每一個環(huán)節(jié)，從體育器材的取、還到學生飲水時間的掌握，都可見詳細有效的規(guī)則。學生取籃球時會要求學生把籃球放于地面，并用兩腳夾住，這樣可以防止學生拿到籃球后肆意拍球玩耍，學生取沙包時又會要求他們抬起手臂舉于胸前，把沙包放于前臂與上臂的交界處，從而限制學生用手隨意丟沙包，從而達到學生集中注意力、認真聽老師講解的目的。在我們的課堂教學中可以從細小環(huán)節(jié)著手，每節(jié)課中灌輸一些實用的基本規(guī)則、方法，讓學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，通過一些規(guī)則提升學生的自我管理能力與學習意識，既可以體現學生的主體地位，又可以發(fā)揮學生的主人翁意識。

二、即刻開始熱身

ACTIVITYFROMTHEGET-GO，是指即刻開始的熱身活動。在SPARK課程中有一個熱身活動ASAP（Active，SoonAsPossible），一節(jié)小學SPARK課程的時間為30分鐘，ASAP的時間為5～7分鐘，SPARK課程要求學生在ASAP活動中即刻開始運動，其目的是讓學生在短時間內迅速達到進入課程學習的狀態(tài)，所以當班級的學生一旦到達場地就立刻進行運動。這一部分類似于我們體育課中的準備活動，且對準備活動的時間限制也一致，從其字面上可以感受到SPARK課程更加強調時間的利用率。這就提醒我們在體育課中要時刻注意提升準備活動的質量，用教師的熱情迅速感染、調動學生的參與興趣，避免各種無用、無效的人為事件出現。

三、始終信號明顯

STARTANDSTOPSIGNALS，即開始與結束的信號。在SPARK課程的教學中會有很明顯的開始或結束的提示信號，這種提示信號通過聲音刺激或視覺刺激會教授學生做出迅速的反應。在SPARK課堂教學中會經常采用音樂作為指示信號，如，在熱身活動ASAP中就經常使用MP3與音箱播放音樂提示學生開始、變換、結束練習，當學生聽到音樂響起時就會開始練習，而當音樂暫停或出現“freeze”這個提示音時學生就會暫停練習，然后再按照教師的要求變換練習方式。音樂作為提示信號不僅可以營造動感、歡快的氣氛吸引學生的練習興趣，還可以促使學生在練習時專注精神聆聽信號，從而抑制學生在課堂中發(fā)出嘈雜的不良聲音，使學生可以全神貫注地練習技術動作，提高課堂的教學效率。在SPARK教材中都會配有不同節(jié)拍的提示音樂節(jié)段與不同類型的完整音樂光盤，而且不同民族的舞蹈都會配備富有其民族特色的音樂。這些音樂為教師課堂教學提供了豐富、具體的操作素材，使課堂教學氛圍井然有序、動感十足，學生練習熱情高漲，學生的練習質量與課堂的教學效率自然得到提高。

四、全體參與

INVOLVEMENTBYALL，即全體參與。SPARK堅信課堂教學能夠為班級的每個人提供練習的機會，不管班級學生的數量、性別、能力，SPARK做到不拋棄、不放棄每一個學生。在SPARK光盤資料中會有能夠滿足學生特定需要的教學策略，在每一節(jié)SPARK課程中都會有拓展部分，為那些可以進一步發(fā)展運動能力的學生提供挑戰(zhàn)機會，而且這一部分也會有具體的教學操作策略供學生挑戰(zhàn)個人的能力，拓展部分是對某一個教學內容的延伸與挖掘，教師可以根據學生的學習能力與進度水平進行選擇教學。我們的課堂教學也應該面向全體學生，在35分鐘內應讓所有學生感受到學習的樂趣。

五、教學提示簡明

CONCISEINSTRUCTIONALCUES，是指簡明的教學指示。SPARK一直鼓勵教師用盡可能短的提示語提升學生的活動質量，例如，點撥提示時會采用“游戲的目標是……；你通過……達成；準備，開始！”這些簡短的語言更突出了提示的重點，可以讓學生在練習中迅速領悟、體驗提示的重點。提示語可以達到80/20的要求原則，即在進行這些說明之后確保80%的學生能夠理解，然后立刻開始練習操作，而不會待在原地向其余20%的學生詳細解釋，與其浪費寶貴的時間回答這20%學生的問題，還不如即刻開始運動，讓他們在運動中理解教師的提示、講解語，在學生練習期間教師就做一個“水管工”去修理“漏水處（意指由于不明白講解而出錯的學生）”。SPARK這種簡明的教學指示語可以讓學生迅速理解教師的要求、意圖，從而在最短的時間內使不低于80%的學生體會要求，并立即開始全體練習，其余20%的學生會在練習中自己體會提示語，或者由教師在他們練習的過程中幫助提示講解。教師節(jié)省講解時間就可使學生練習的時間延長，從而提升學生課堂學習的效率與強度。

六、及時監(jiān)控與反饋

SUPERVISIONANDFEEDB-ACK，即監(jiān)控和反饋。一旦學生聽完教師講解、提示后進入運動狀態(tài)，教師的角色就轉變?yōu)楸O(jiān)管者與反饋者，在學生練習活動期間教師要一直來回觀察、移動，在整個練習期間教師至少要提供三次積極、有針對性的反饋，而不是糾正性的聲明。教師在學生練習期間即是“水管工”，修補學生練習中出現的漏洞；也是巡視檢查員，監(jiān)督、反饋學生練習的進度與水平。由這種細致入微的強調可見SPARK課程評價學生學習的思想與理念，及其真正落實評價思想的具體方法、手段。我們在課堂教學中也會評價學生的學習水平，在評價中我們應堅持評價的反饋功能，而不宜過分強調對或錯。

由此可見，SPARK這6條基本策略、原則涵蓋在課堂教學的每一環(huán)節(jié)，影響SPARK的每一節(jié)課堂教學，其最終目的是使學生處于中等強度至劇烈的體育活動（moderatetovigorousphysicalactivity簡稱MVPA）狀態(tài)的時間達到或超過50%，50%及以上的時間處于中等強度至劇烈的體育活動狀態(tài)是SPARK每節(jié)課堂教學所要達成的目標，這一指向性較強的目標，促使教師在課堂教學中處處尋求提升學生學習效率的方法、手段和策略，由此SPARK在實踐中檢驗出的這6條基本教學方法、策略，就成為他們所信奉的“至理名言”。我們可以在課堂教學中嘗試運用這6項基本準則，體驗、篩選這6項基本原則中的可取部分，使我們的課堂教學秩序更加有條理，課堂教學氣氛更加活躍，使我們的課堂教學效率更高，從而更加有效發(fā)展學生的技能、體能水平，促進學生的體質健康發(fā)展。