翁笑游

案例描述

一、激發(fā)探究

小朋友喜歡看天線寶寶嗎？（喜歡）老師也喜歡看，給你們講一個他們的故事好嗎？一天，阿頗、拉拉和帝西一起看到一頭又大又美麗的大象，心里高興極了，回來告訴了太陽寶寶，帝西說：“大象長著一條長長的鼻子，像鉤子，還有兩只大耳朵. ”拉拉說：“不對，大象就像一道高高的墻壁，下面有四根柱子. ”阿頗說：“大象就像我們的屁股，還有尾巴呢！”太陽寶寶越聽越奇怪，就問：“到底看到了幾頭大象??？”三只天線寶寶異口同聲地回答：“一頭！”太陽寶寶更奇怪了：“那怎么都不一樣呢？”大家都進(jìn)入了沉思.

［根據(jù)低年級學(xué)生的特點，天線寶寶是他們非常熟悉而且喜歡看的動畫節(jié)目，創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情. ］

二、觀察探究

１. 師：為什么它們的觀察結(jié)果不一樣呢？你能想辦法幫它們解決嗎？（能）.

［帶著這樣一種美好的心情幫天線寶寶和太陽寶寶解決困難，相信每個小朋友都非常高興，又可以做好事！肯定能積極地探索下去. ］

２. 組長從抽屜里拿出天線寶寶.

師：請把天線寶寶的臉朝右邊放在桌子中間.

３. 觀察要求.

（１）坐在自己的位置上，觀察你看到了天線寶寶什么部位？

（２）小組交流，三個人看到的結(jié)果一樣嗎？

４. 學(xué)生活動.

５. 匯報（說出：你坐在什么位置，看到了天線寶寶哪一面？）

６. 交換位置看一看，再匯報. 引出：背面、側(cè)面、正面.

［分組教學(xué)，不光學(xué)生參與課堂發(fā)言的機(jī)會增多了，而且擴(kuò)大了參與面，在小組討論時可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神. ］

７. 引導(dǎo)：站的位置不同，看到物體的形狀也不一樣.

板書：位置不同 形狀不同

［給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過兩個層次的探索，為學(xué)生提供了更大的探索空間. ］

三、解決問題

師：為什么三只天線寶寶看到的大象不一樣呢？

結(jié)合大象圖指名回答.

［既與前面的情境創(chuàng)設(shè)相呼應(yīng)，又讓學(xué)生真正體驗到了成功的喜悅，一舉兩得. ］

四、聯(lián)系生活

１. 車子圖. （出示車子的正面和背面圖，觀察判斷）

２. 觀察照片.

師：前幾天，老師來到我們班交了一位好朋友，小朋友猜猜她是誰？老師把她的照片拍下來了，想看看嗎？

分別出示背面猜一猜；側(cè)面猜一猜；正面確認(rèn).

３. 如果你去照相館拍照，喜歡怎樣拍？

師：看來發(fā)現(xiàn)事物的美，還要選好合適的角度.

４. 如果仔細(xì)認(rèn)真地去觀察，還會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象.

（１）出示人馬合一圖.

猜一猜：Ａ從圖上你看到了什么？

Ｂ這張圖的側(cè)面會是什么樣的？背面呢？

（２）出示褲子圖.

猜一猜：一條褲子幾只腳

［“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念. 考慮到這一點我在設(shè)計時用了生活中處處可見的車子、褲子等圖案引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置觀察. 還特地拍攝了本班學(xué)生正面、背面和側(cè)面的照片讓學(xué)生觀察，看到照片之后，學(xué)生的心情好激動，利用拍照經(jīng)驗，很自然地將此經(jīng)驗融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中. ］

５. 廬山風(fēng)景區(qū).

師：在我們生活中有很多物體都需要我們仔細(xì)認(rèn)真地去觀察，特別是出去旅游時，從不同的角度去觀賞一處景色，都別有一番風(fēng)味. 小朋友去過廬山嗎？老師帶你們?nèi)タ纯窗桑?/p>

欣賞廬山風(fēng)景

師：覺得廬山怎么樣？

著名詩人蘇軾去廬山游玩時寫下了一首詩：

《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.

不識廬山真面目，只緣身在此山中.

師：讀了之后有什么感覺嗎？

［這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的提升，起到了畫龍點睛的作用. “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”不正好說明了站在不同的位置觀看同一個物體，看到的物體形狀是不一樣的嗎？從學(xué)科整合來講，數(shù)學(xué)課中不僅能學(xué)到解決問題的方法，還能學(xué)到語文的知識. ］

五、課堂總結(jié)

１. 這節(jié)課學(xué)到了什么？２. 揭題板書：觀察物體

３. 今天小朋友的表現(xiàn)這么好，老師給你們帶來了一幅圖，請你仔細(xì)觀察（出示人頭圖）圖上到底有幾個人頭？

（１）獨立觀察. （２）小組討論、匯報.

課后反思

１． 精心設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗.通過認(rèn)真鉆研教材，活動的形式力求做到生動活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學(xué)生人人參與，在活動中獲得實實在在的體驗.

２． 建構(gòu)主義認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程. 本課教學(xué)中，始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感知知識的本來面目.

３． 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、感悟和發(fā)展，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動融為一體.

與此同時，在設(shè)計時有些地方也比較矛盾. 比如在選材方面，天線寶寶雖然是學(xué)生熟悉而喜歡的. 但由于天線寶寶身上與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的部位太多，像顏色、頭上的天線，等等，在觀察過程中影響了學(xué)生的觀察效果. 于是我在想如果把天線寶寶改成其他的實物，那么觀察的效果是否會好一些呢？