陳家勇

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其對人類的生產(chǎn)、工作、學習等方式的影響越來越大，數(shù)學教育同樣也不可避免地受到了這種影響的沖擊.現(xiàn)代信息科學技術(shù)發(fā)展的不斷推進，為創(chuàng)新數(shù)學教育模式帶來新的挑戰(zhàn)和新的要求:數(shù)學教育必須跟上科學技術(shù)快速發(fā)展的步伐和時代前進的潮流，因此，有必要從實踐理論的層次上研究現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學教育的影響，這是時代發(fā)展的要求，更是世界各國數(shù)學教育改革的重要研究方向.

一、課程與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)

課程研究的方法和理論是高中課程與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)，將信息技術(shù)運用到學科的知識傳授中，把它當做課程學習的一個重要影響要素，通過信息技術(shù)在學科中的不斷應(yīng)用，進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和學習能力.在解決實際問題的過程中掌握學科知識，使信息技術(shù)有效地整合到學生的知識體系.學科課程與信息技術(shù)的整合出發(fā)點是實現(xiàn)教學與學習效果的最優(yōu)化，對老師來說，這是一種新型的教學工具，即分析工具，老師利用這個工具分析教學中各個環(huán)節(jié)存在的問題;同時它也是對整個教學水平進行評價的工具.對學生來說，這是一種新型的學習工具，他們可以利用這個工具解決問題和交流信息.具體到高中數(shù)學課程與信息技術(shù)整合上，其又具有特殊性.

二、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

（一）信息化環(huán)境

目前大部分中學的信息化程度不高.通過對一些學校調(diào)查研究，很少有學校能做到校園網(wǎng)與Internet相連，并未給每名學生配備一臺電腦，而其他條件較好的學校也只不過有一兩間設(shè)備比較完善的多媒體教室而已，而且這樣的多媒體教室主要應(yīng)用在“觀摩課”和“公開課”，而不是用在平常的教學活動.這樣一來，根本無法開展真正意義上網(wǎng)絡(luò)輔助教學，在當前教育時代背景下，需要大力研究開發(fā)必要的設(shè)備支持這種網(wǎng)絡(luò)輔助學習，演示是目前計算機所發(fā)揮的重要功能之一，占據(jù)教學主導地位的仍是傳統(tǒng)的教學模式，新型與信息技術(shù)整合的教學模式仍需要一段時間去推廣應(yīng)用.

（二）實際教學方式

傳統(tǒng)意義下教師的職責就是授課.對于大部分教師來說，他們學生時期所接受的教育模式主要是灌輸式教學，是在傳統(tǒng)的教學方式下接受教育、成長起來的.當他們成為老師后，又用這種灌輸式的教學方法培養(yǎng)了新的學生.同時，這種教育方式弊端很多，如學生遇到實際問題找不到解決的方法，這與我們采用的教學方式有一定的因果關(guān)系.這種教學方法已經(jīng)成為提高綜合能力的一種障礙，必須創(chuàng)新教學理念，不斷地改進和完善教育模式.

（三）教師工作負擔過重

高中數(shù)學教師工作過于繁重.每天他們工作的時間太長，而且要承擔升學的壓力，更新教育觀念和實踐知識、學習現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會成為教師新的負擔.事實上，教師備課時間相當長.由于相應(yīng)的技術(shù)支持和培訓不到位，大部分教師使用計算機的機會很少.同時，部分教師沒有認識到這種教學模式發(fā)展的必然趨勢，匱乏借助計算機輔助教學的意識，所以，教師必須樹立活到老學到老的觀念，抽出一定的精力和時間去學習信息技術(shù)，用新的知識武裝自己.同時，為了滿足教學的需要和社會發(fā)展的需求，教師應(yīng)對工作抱以積極的心態(tài)，努力掌握現(xiàn)代的教學方法和理念.

三、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的策略

（一）加強硬件和軟件資源建設(shè)

只有有相應(yīng)的硬件和軟件提供強大的支持，高中數(shù)學課程與信息技術(shù)才能有效地整合，因此必須加大力度研究開展適合高中教育的信息化技術(shù)，為高中數(shù)學課程與信息技術(shù)整合提供必備的條件，特別是農(nóng)村中學的軟件和硬件資源建設(shè).當然，也不能盲目地投入，要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟狀況、教育水平，有計劃地逐步實施教育的信息化.

（二）把握信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實質(zhì)

數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的最終目的是數(shù)學教學的過程中，運用信息技術(shù)設(shè)計教學方法，將學生、課程內(nèi)容、老師加以考慮，使學習內(nèi)容變得更加有條有理，達到課堂教學結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的效果.信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中，不僅是教師的教輔工具，更是學生建構(gòu)知識體系、獨立自主學習的工具和激勵情感工具.

（三）整合要根據(jù)高中數(shù)學學科特點來進行

數(shù)學需要對學生進行專門的思維訓練，僅依靠生動的課件難以使學生學習的興趣得到激發(fā)，同樣數(shù)學教學的目的也會很難達到.所以，數(shù)學不適合過多地使用視頻等手段，忽略培養(yǎng)學生的認知能力，一味地追求直觀、生動、具體、形象的效果，會使學生產(chǎn)生嚴重的依賴心理，會使學生抽象思維變得更加狹窄.反之，如果過于重視教學成績和數(shù)學的科學性，忽視了計算機本身的特點，僅僅利用電腦做做PPT而已，那么就會偏離數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的軌道.

（四）正確把握教師角色

教師的角色、學生學習的課堂環(huán)境的變化是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育事業(yè)所發(fā)生的最根本的變化.教師不僅僅是知識的傳授者，智慧和權(quán)威的源泉，同時也是探索知識和挖掘知識的伙伴及引導者、援助者、促進者.學生不僅僅是從課本上獲取知識，盲目地學習，同時也是在溝通與交流、獨立自主研究的情境中進行學習;他們是知識的主動挖掘者、探索者，問題解決的經(jīng)歷者、參與者.

高中數(shù)學課程與信息技術(shù)有效整合還需要很長一段時間去推廣應(yīng)用，要走的路也很長，前進的過程中會遇到很多未知的棘手的問題，這是一個認識過程.“整合”是一項艱巨的任務(wù)，專家的理論指導顯得尤為重要，同時也不能忽視教師的實踐作用，教師們必須時刻嘗試進行創(chuàng)新實驗.隨著課程整合實驗的不斷推進，轉(zhuǎn)變教師教育理念，培養(yǎng)運用信息技術(shù)的意識，由此極大地推進中小學教育改革的進程.