韓磊
摘要: 在化學(xué)教學(xué)中,教師通過提高教學(xué)藝術(shù),聯(lián)系專業(yè)實際,注重實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力化學(xué)教學(xué)
“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此。在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)法激趣,以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。作為化學(xué)教師,我們應(yīng)處處從教學(xué)需要出發(fā),深掘教材知識精髓,探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛,而且能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和自覺性,從而成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。因此,在化學(xué)教學(xué)中,提高教學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,無疑是一條重要的途徑。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物,以及從事某種活動的態(tài)度和傾向。學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并因勢利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進而轉(zhuǎn)化成志趣,就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。以下是我這幾年來在這方面的做法。
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想”,并設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊。化學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系,影響著社會的發(fā)展、科技的進步和人類生活質(zhì)量的提高。高中生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ),在進行高中化學(xué)教學(xué)時,可以把化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,從化學(xué)角度來觀察生活中的某些現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的化學(xué),把所學(xué)的化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要理論聯(lián)系實際,將各種生產(chǎn)生活現(xiàn)象引進課堂教學(xué),幫助學(xué)生拓寬思路,開闊視野,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)來自生活又服務(wù)于生活,源于生活又高于生活,使學(xué)生充分了解化學(xué)與社會發(fā)展、科技進步、環(huán)境保護的密切聯(lián)系,讓學(xué)生對化學(xué)有一個正確的認(rèn)識。例如,在講無機化學(xué)中的各族元素時,注意聯(lián)系專業(yè)給學(xué)生介紹構(gòu)成植物體的必需元素,如碳,氫、氧、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、銅、鋅等,其中碳、氫、氧是構(gòu)成有機物的要素。如在教學(xué)硝酸相關(guān)的內(nèi)容時可以給同學(xué)們介紹一下,硝酸在現(xiàn)實生活中可以為人們提供很大的便利,它可以鑒別真金與黃銅,真金放在硝酸里是不會發(fā)生反應(yīng)的。在平時的課堂教學(xué)中,經(jīng)常給學(xué)生介紹一些化學(xué)與生活有密切聯(lián)系的小事例:如菠菜生吃時有點澀味,那是因為其中含有較多的草酸,草酸可與體內(nèi)的鈣質(zhì)合成草酸鈣,所以菠菜吃前最好用開水燙一下,這樣可除去部分草酸;劣質(zhì)的美白化妝品中含有大量的鉛,經(jīng)常使用對皮膚的危害很大,會與皮膚表面的含硫化合物生成黑色的硫化鉛,而留下難看的斑點,等等。通過化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用。同時由于化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且學(xué)生知道了一些生活的小竅門無形中會產(chǎn)生成就感,對化學(xué)會越來越感興趣,久而久之,會對化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。
二、改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段,它不僅能驗證理論,而且對激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,進行創(chuàng)造性教育有其獨特的功能。為此,我們應(yīng)注重實驗的創(chuàng)新與探索性,設(shè)計問題情境,展示知識獲取的過程,實施“實驗、啟思、引導(dǎo)”教學(xué)模式,充分發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力中的特殊功效。
1.改演示實驗為學(xué)生實驗
化學(xué)實驗?zāi)芰Σ粌H指觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的能力,同時還包括觀察藥品的狀態(tài)和顏色,實驗所用的儀器、裝置、掌握反應(yīng)的條件等。教師的演示實驗不利于學(xué)生仔細(xì)觀察,操作能力也得不到訓(xùn)練。所以,做實驗時學(xué)生能做的盡量讓其動手做,或者請學(xué)生上臺演示,或者教師邊講解、學(xué)生邊演示。
2.改驗證性實驗為探索性實驗
挖掘教材中的探索性實驗或部分驗證性實驗改為探索性實驗。如在講鹽類的水解反應(yīng)時,先由學(xué)生實驗入手,讓學(xué)生通過一組實驗發(fā)現(xiàn)不少鹽溶于水,但并不像原來所認(rèn)為的那樣,鹽的溶液都呈中性,而是呈現(xiàn)出不同的性質(zhì),什么原因呢?由問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生進行分類,找出其中的規(guī)律,然后提出鹽類水解反應(yīng)概念,分析水解的原因,最后歸納總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,并討論鹽類水解的實際應(yīng)用。整個過程在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。實踐表明,改驗證性實驗為探索性實驗,不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
照方抓藥式的實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生熟練操作的程度,但無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計實驗,可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如:a.以2Fe+Cu=2Fe+Cu反應(yīng)設(shè)計一個原電池的裝置;b.要求設(shè)計實驗來鑒定下列無色溶液NaCO、NaSO、KCl、HCl、稀HSO。學(xué)生經(jīng)過思考,很快設(shè)計出了實驗方案,并動手完成了實驗。實踐證明,這樣不但可以有效地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?,鞏固所學(xué)知識,更重要的是能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會是一個信息化時代,隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代人們青睞的工具。通過多媒體資源可以超越狹隘抽象的課本內(nèi)容,生動形象地給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,使原本枯燥乏味的課堂豐富多彩,給師生搭建和諧溝通的橋梁,使學(xué)生從被動的接受者變成知識的構(gòu)建者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
對于化學(xué)學(xué)科來說,生動有趣的化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的顯著特征。但是,由于常規(guī)實驗儀器的局限性,有些實驗結(jié)果往往不能達到預(yù)定的效果,不能生動全面地把實驗結(jié)果展示給學(xué)生。一些現(xiàn)象不明顯的實驗,一般很難觀察。學(xué)生也會忽視那些很難觀察和輕易消失的現(xiàn)象。而通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的、在現(xiàn)實中很難實現(xiàn)的化學(xué)實驗,可以彌補常規(guī)實驗的不足之處,使化學(xué)實驗的演示效果大大增強,避免以前的“紙上談兵”,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生聽覺、視覺的完美享受。而且一些實驗本身具有一定的危險性、腐蝕性,對人體健康造成巨大傷害。學(xué)生進行此類實驗,往往會因操作不規(guī)范、不正確而造成較為嚴(yán)重的后果。例如由于硫酸具有腐蝕性,人體接觸有一定危害。通過多媒體技術(shù),可以避免不安全因素。
運用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生達到視覺、聽覺的完美享受,輕松愉快地學(xué)到知識,通過觀看畫面讓他們印象深刻,不易遺忘,避免傳統(tǒng)的聽完就忘記的現(xiàn)象。
參考文獻:
[1]徐佩苓.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的探索與實踐.化學(xué)教學(xué),2000,(5).
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