崔瑩

摘要： 本文通過對新課程的高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)了新課程中高中化學(xué)內(nèi)容上的變化，總結(jié)出了與之相對應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對性改變，并提出了基于自主學(xué)習(xí)和綠色化學(xué)思想的兩種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實驗教學(xué)新課程

在當(dāng)前中學(xué)課程改革的大背景下，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性越來越被廣大一線教師所感悟，抓好實驗教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的必經(jīng)之路。因此，研究高中化學(xué)新課程實驗教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。

一、新課程高中化學(xué)實驗內(nèi)容的變化

新課程與舊課程的實驗內(nèi)容相比較之后，我們發(fā)現(xiàn)實驗要求發(fā)生了巨大的變化。主要有以下幾點。

1.高中化學(xué)實驗現(xiàn)在已經(jīng)由原來的知識灌輸型轉(zhuǎn)向為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原課程的大量驗證性實驗改為探究性實驗、設(shè)計實驗、實驗實踐活動等，實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活，具有很強(qiáng)的針對性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

2.從教師壟斷實驗選題和方案設(shè)計向教師吸引、指導(dǎo)、幫助學(xué)生參與實驗選題和方案設(shè)計轉(zhuǎn)變。

3.適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要，從為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)而設(shè)計實驗向?qū)W生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)而設(shè)計實驗轉(zhuǎn)變。

4.從只注重培養(yǎng)實驗操作能力向培養(yǎng)實驗思維能力和培養(yǎng)實驗操作能力并重的方向轉(zhuǎn)變。

5.從以教為主的設(shè)計型實驗轉(zhuǎn)向為以學(xué)為主的設(shè)計型實驗，學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識。新教材一改機(jī)械模仿、照方抓藥式的實驗?zāi)Ｊ剑讯鄶?shù)實驗改為“預(yù)測與假設(shè)、實驗設(shè)計、活動探究、實踐活動”等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣，由原來的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度［１］。

6.從只注意訓(xùn)練性實驗研究向重視開發(fā)性研究和創(chuàng)新設(shè)計、開發(fā)與完善相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

7.重視綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展在實驗中的體現(xiàn)。只要實驗中涉及有毒物質(zhì)，都會有相應(yīng)的處理方法，實驗裝置盡可能設(shè)置為密閉裝置。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的變化

實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實驗的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。

1.教學(xué)方式的改變。

在過去的傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)實驗的準(zhǔn)備、實驗原理的講解、實驗操作的演示，以及實驗結(jié)論的總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都是扮演旁觀者的角色，缺乏主動性，更加談不上自己思考解決實驗問題。新課程實驗教學(xué)要求，學(xué)生能夠在實驗中自己動手，起到主要作用，教師只是在學(xué)生實驗的時候在旁邊給予需要幫助，及時指出實驗錯誤的所在，這樣可以給予學(xué)生更多的自己動手、思考的機(jī)會，讓他們能夠運用已有的實驗原理來解釋實驗課程中的實驗現(xiàn)象，更加真實地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗［2］。

2.以課堂實驗為主，課后實驗為輔。

傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動參與的機(jī)會，在實驗的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生總是處于弱勢地位，完全聽從于教學(xué)、書本的安排，只是機(jī)械地進(jìn)入實驗室，根據(jù)書本上的步驟，完成無腦的實驗操作，記不清楚哪一步用到了什么化學(xué)原理，也不清楚為什么需要做這樣的實驗［3］。在新課程理念下，我們認(rèn)為必須給予學(xué)生更多的參與實驗教學(xué)的機(jī)會，更多地讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備實驗原材料，在完成實驗后，讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果和實驗?zāi)康?，自己總結(jié)出實驗收獲。同時允許學(xué)生在課后有自主安排實驗的機(jī)會，允許學(xué)生更多地去發(fā)掘化學(xué)實驗，不必拘泥于實驗課本里的那些實驗，對于生活中所遇到的實驗現(xiàn)象，在感興趣的情況下均可以在得到教師的幫助指導(dǎo)下設(shè)計實驗，利用課余時間來完成實驗，論證假設(shè)。

3.加強(qiáng)補(bǔ)充實驗教學(xué)。

教師在平時備課的過程中，要努力挖掘蘊藏在教材中可供探究的素材，并設(shè)計成探究性的問題供學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該安排一些學(xué)生力所能及的簡單實驗，按照學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和實驗?zāi)芰λ?，把若干個人分為幾組，從實驗原理、實驗設(shè)計、實驗藥品等準(zhǔn)備全部交給學(xué)生們獨立完成，自我總結(jié)實驗得失，以加強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ε嘤?xùn)。如：在研究鐵及其化合物的氧化性時，可以安排學(xué)生預(yù)測一下Fe、FeCl2等氧化性，然后給予一些相關(guān)的氧化性理論，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的原理設(shè)計實驗來證明其氧化性。

4.運用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)吸引力。

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，由于只有教師的講解和黑板的抽象圖畫，很多實驗的細(xì)節(jié)和注意點不能夠表達(dá)明確。但隨著科技的進(jìn)步，多媒體課件可以幫助教師解決實驗教學(xué)中的一些問題，提高教學(xué)效率［4］。教學(xué)可以通過多媒體把實驗的過程、細(xì)節(jié)以圖片、聲音的形式演繹出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加愉快。多媒體可以使學(xué)生從課本插圖的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也能輕松地突破教學(xué)中的重點和難點。對于一些危險性較大、實驗條件較為苛刻、無法讓學(xué)生自己動手或者教師實驗操作講解的實驗，可以下載一些相關(guān)的實驗視頻，或者制作一些動態(tài)圖片，運用多媒體技術(shù)講解演示這部分實驗。既解決了這部分難題，又讓學(xué)生能夠有所收獲。

5.注重綠色化學(xué)思想的滲透。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重綠色化學(xué)、環(huán)保等概念，教師應(yīng)該緊跟化學(xué)發(fā)展趨勢，在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)的概念。實驗教學(xué)中對于實驗教學(xué)所生成的廢棄物需重點加強(qiáng)其對環(huán)境危害的知識教育，同時需要強(qiáng)化這類有害物質(zhì)的處理方式教學(xué)，如：氣體、液體、固體應(yīng)予以收集和處理，或加強(qiáng)回收，通風(fēng)等其他防護(hù)措施等。同時要訓(xùn)練學(xué)生在實驗過程中節(jié)約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學(xué)方面的實驗研究打下基礎(chǔ)。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個實驗過程之后，應(yīng)該著重交代有關(guān)生成的NO2的環(huán)境危害，時間允許的話應(yīng)該對NO2所造成的環(huán)境問題加以分析，并在演示實驗結(jié)束后，重點演示如何處置NO2的實驗，甚至可以讓學(xué)生在實驗報告中自主設(shè)計NO2的回收實驗，并探討其可行性。

三、實驗教學(xué)的策略

優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計必須通過優(yōu)化的教學(xué)實施才能充分發(fā)揮其效能。根據(jù)新課程實驗內(nèi)容的特點及教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)采用基于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，但并不排斥先行組織者策略、動機(jī)激發(fā)和維持策略等一般性的教學(xué)策略。

1.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合性的能力，比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)是學(xué)生比較感興趣、內(nèi)容比較形象、通俗易懂、輔助材料多且易獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在講解實驗課程時，應(yīng)盡量挑選實驗過程比較能夠吸引學(xué)生的實驗，在實驗設(shè)計中也應(yīng)該更多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡量把實驗教學(xué)的內(nèi)容用多媒體方式表現(xiàn)出來，生活的多媒體教學(xué)能夠引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在整個實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該以為學(xué)生為中心，更多地把主動權(quán)交放給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實驗準(zhǔn)備能力和實驗思考能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。給予學(xué)生自主安排感興趣實驗的機(jī)會，觀察日常生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，在課余時間來完成實驗論證實驗結(jié)果。

2.把綠色化學(xué)的思想貫徹教學(xué)始終。

實驗教學(xué)中注重學(xué)生對于環(huán)保意識的培養(yǎng)，把綠色化學(xué)的思想貫徹在教學(xué)之中，盡可能增強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，幫助他們在實驗中培養(yǎng)出合理的實驗操作，妥善地處理實驗殘局的能力。在設(shè)計實驗中，把綠色化學(xué)的思想考慮進(jìn)去，盡量選擇綠色、無害的實驗溶劑、簡化的實驗步驟、盡可能地節(jié)省實驗藥品的用量、減少廢棄物的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］林曉明.高中化學(xué)新課程實驗教學(xué)的認(rèn)識與實踐［M］.福建師范大學(xué)，2008.

［2］陳芳.高中化學(xué)新課程實驗教學(xué)探討［J］.教學(xué)與管理，2008，（1）:57-58.

［3］袁生禎.高中化學(xué)新課程實驗探究例析［J］.中學(xué)教育，2011，（6）:46.

［4］閆安強(qiáng).淺談高中化學(xué)新課程實驗教學(xué)中的幾個注重環(huán)節(jié)［J］.百花園地，2010，（4）:183.