吳永福

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；歷史插圖；優(yōu)勢(shì)；注意事項(xiàng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分指出：歷史教師要注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化?！瓚?yīng)進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在歷史教學(xué)中，教師合理運(yùn)用歷史插圖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用歷史插圖開(kāi)展歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教師運(yùn)用歷史插圖開(kāi)展歷史教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如，筆者在講人教版高中歷史必修1《夏商周的政治制度》一課“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”的內(nèi)容時(shí)，首先，以分封制用鼎制度為切入點(diǎn)，為學(xué)生展示和簡(jiǎn)單介紹了幾幅有關(guān)西周鼎的插圖。然后，提出下列問(wèn)題讓他們思考：在中國(guó)西周時(shí)期，鼎具有什么意義，其有何用途？最后，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)插圖和課前收集的文字材料得出結(jié)論。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的探究欲望，從而使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2.有效感知?dú)v史，深刻把握史實(shí)。歷史一個(gè)最明顯的特征就是其具有過(guò)去性。要想讓當(dāng)代的學(xué)生理解逝去的歷史，教師必須讓他們感知大量具體的歷史事實(shí)，使其獲得豐富的歷史體驗(yàn)。而歷史插圖能直觀、形象地再現(xiàn)歷史情景，教師予以合理運(yùn)用，則可以使學(xué)生感受到歷史也是“有血有肉”的。

3.陶冶學(xué)生情操，提高德育實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而運(yùn)用歷史插圖開(kāi)展教學(xué)，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的感染力，又可以陶冶學(xué)生情操，提高德育的實(shí)效。如，講到火藥、火器的發(fā)明時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的“火箭”插圖，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代火箭發(fā)射的基本原理在我國(guó)宋代火器的運(yùn)用中已有所體現(xiàn)。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使其在潛移默化間受到愛(ài)國(guó)主義教育。

4.圖文結(jié)合運(yùn)用，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何才能突出教學(xué)重點(diǎn)是大多數(shù)教師在備課時(shí)著重思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，把插圖和教材文字內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用不失為一種好方法。如，在講到有關(guān)維也納體系的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，觀察、分析漫畫(huà)插圖——“被壟斷組織操縱的美國(guó)參議院”。這不僅能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，而且有助于學(xué)生深刻地理解維也納體系的實(shí)質(zhì)。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高綜合能力。很多歷史插圖的價(jià)值不僅僅在于其畫(huà)面定格的內(nèi)容，更在于其隱含信息。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘出插圖背后的信息，則有助于他們觀察能力、分析能力等的提高。如，在教學(xué)《開(kāi)創(chuàng)外交新局面》一節(jié)中有關(guān) “中美關(guān)系的改善”的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生展示“1972年毛澤東會(huì)見(jiàn)來(lái)訪的尼克松”的歷史插圖。然后，提出下列問(wèn)題讓他們思考：在新中國(guó)成立后的二十多年間，中美兩國(guó)一直處于敵對(duì)狀態(tài)，為什么此時(shí)兩國(guó)元首會(huì)雙手緊握？最后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)他們挖掘這一插圖所具有的隱含信息。這樣做，則使學(xué)生在觀察、思考、討論的過(guò)程中提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用歷史插圖開(kāi)展歷史教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.精心選擇歷史插圖。歷史教材中包含著大量的插圖，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不可能把所有的插圖都運(yùn)用到教學(xué)之中，而是要盡量挑選一些與本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)相關(guān)的插圖。如果貪多求全，極可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)或者沖淡教學(xué)主題，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.注重綜合能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師會(huì)運(yùn)用插圖開(kāi)展歷史教學(xué)，但大多是對(duì)插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。實(shí)際上，運(yùn)用插圖的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮插圖所具有的激趣引思作用，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、想象、分析等能力。

3.提高駕馭課堂能力。運(yùn)用插圖開(kāi)展歷史教學(xué)固然是提高歷史教學(xué)效率的一條有效途徑，但插圖的運(yùn)用不能代替教材文字內(nèi)容的講授。歷史教材中有很多插圖，有時(shí)一課內(nèi)就會(huì)有五六幅的插圖，這就要求教師要不斷提高駕馭課堂的能力，應(yīng)正確選擇插圖運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方式，以使插圖運(yùn)用和教材文字內(nèi)容講授相得益彰。

編輯：孟剛