謝秋紅

由于教育界長期受“應(yīng)試教育”的影響，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法都注重“概念性的知識”、“科學(xué)的本質(zhì)”和“科學(xué)的倫理”，脫離“科學(xué)與人文”、“科學(xué)與社會”的關(guān)系。新教材體現(xiàn)了教學(xué)大綱對知識、能力、技能、方法、思想、情感等各個領(lǐng)域的要求，適應(yīng)了學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，藝術(shù)地再現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的重要成就和研究方法，注重了科學(xué)結(jié)論的探索和發(fā)展過程，重視了化學(xué)科學(xué)研究的方法，加強了實驗教學(xué)，注重了化學(xué)與社會的聯(lián)系，有利于創(chuàng)新教育。然而在教學(xué)實踐中，人們又常常把創(chuàng)新教育與“面向21世紀(jì)的經(jīng)濟、科學(xué)競爭”聯(lián)系在一起，認(rèn)為創(chuàng)新教育是一種“質(zhì)量教育”，這種認(rèn)識是片面的。

在學(xué)校教育中，各科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面各有側(cè)重?；瘜W(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，即化學(xué)科學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)等方面的素質(zhì)。此外，在化學(xué)教學(xué)的過程中，用豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容適時地對學(xué)生進行德育、美育、身心教育及勞動技術(shù)教育，基本構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、引趣設(shè)疑，啟迪思維

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計、制作《晶體》這一課件時首先運用實物投影把一些晶體展示在大屏幕上，隨之出現(xiàn)經(jīng)過組合的精美圖片，許多學(xué)生對這些晶體的圖片似曾相識（這些圖片取之于初中化學(xué)與高一化學(xué)教材的封二），這樣讓學(xué)生對晶體有一個感性認(rèn)識，激發(fā)對自然界晶體的興趣。

引趣只是一個良好的開端，還應(yīng)及時誘導(dǎo)其向更高層次的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動研討動機，啟迪思維。如《晶體》一節(jié)，當(dāng)學(xué)生在一邊欣賞精彩紛呈的物質(zhì)世界（多種一定規(guī)則的幾何體在不停地轉(zhuǎn)動的動畫），一邊聽著美妙動聽的輕音樂時，屏幕出現(xiàn)了“如此完美無瑕的固體它有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？”這樣的文字，然后把食鹽、干冰、金剛石的晶體圖片定格在屏幕上。就這樣讓學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，使各種信息有機地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然地把學(xué)習(xí)引入主題，給后面的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

二、創(chuàng)造立體化的課堂教學(xué)

所謂“立體化”，是指在眾多復(fù)雜的因素構(gòu)成的“點、線、面、網(wǎng)”結(jié)構(gòu)的集合體進行優(yōu)化。在多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能，從而達到教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，最終使教學(xué)效果得到強化。

1.系統(tǒng)構(gòu)成立體化。

多媒體教學(xué)是信息的載體或信息傳輸?shù)耐ǖ溃ǎ何淖?、圖像、聲音、影像、動畫等各個要素，這些要素在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運行中，從激發(fā)學(xué)生的動機和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力考查，都與化學(xué)教師的主導(dǎo)作用相協(xié)同，發(fā)揮著重要的主動作用。

化學(xué)信息的輸入是教師運用多媒體技術(shù)對學(xué)生展開的主導(dǎo)活動過程。師生以化學(xué)教學(xué)的多媒體手段而展開的多層次的相互作用，有師生之間、學(xué)生之間及師生與化學(xué)教學(xué)媒體之間的作用，不僅在程度（力度）上有高低（大小）之分，而且學(xué)生對化學(xué)信息的內(nèi)化的深度有深淺。

2.思維訓(xùn)練層次化。

思維能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求的各種能力的核心，任何成功的教學(xué)都有一個共同的特點，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生思維活躍，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，學(xué)得輕松愉快，喚起了學(xué)生的主體意識，訓(xùn)練了思維的層次性，完善與發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、在作業(yè)中滲透創(chuàng)新教育

1.增強作業(yè)的層次性，既面向全體同學(xué)又發(fā)展學(xué)生的個性。

創(chuàng)新教育具有主體性、個體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等基本要素。其中主體性、發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生，容易解決的問題都能嘗試成功的喜悅，較難的問題可以發(fā)展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個性特長得到健康發(fā)展。

2.增強作業(yè)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

在實施創(chuàng)新教育的過程中，必須增強作業(yè)的開放性，適當(dāng)合理地設(shè)計一些開放題充實作業(yè)題。由于開放題往往存在多種可能性，這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機會，在求解答案的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。在討論推斷可能的正確答案和最優(yōu)解法時，使學(xué)生能進行創(chuàng)造性復(fù)合思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的個性素質(zhì)和科學(xué)思維素質(zhì)得以增強，從而形成學(xué)會求知的素質(zhì)。

3.增強作業(yè)的典型性，減輕學(xué)生負擔(dān)，增強教學(xué)效果。

通過教學(xué)（特別是高三教學(xué)）實踐體會到：實施創(chuàng)新教育的大敵是學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重，而作業(yè)負擔(dān)過重的直接因素之一就是“題海泛濫成災(zāi)”，造成“題海戰(zhàn)”的根本原因在于課堂效率低、作業(yè)質(zhì)差量多、缺乏典型性。為了避免題海戰(zhàn)，需要將手頭的各種資料分類整理，認(rèn)真篩選，精心設(shè)計，為學(xué)生布置一些典型性強的作業(yè)題，達到學(xué)生練一題通一類的效果。

4.增強學(xué)生作業(yè)的多樣性，既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)學(xué)生感到乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對作業(yè)單一的形式作改進，實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化。

四、教師自身素質(zhì)對實施創(chuàng)新教育的影響

化學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)對創(chuàng)新教育的具體實施起著舉足輕重的作用。從大的方面來講，教師自身的業(yè)務(wù)知識、教學(xué)能力影響著創(chuàng)新教育。教師對所教科目不僅需要有淵博的知識，而且對其以外的知識，諸如哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、管理等人文學(xué)科和科技都需要有一定的涉獵。這樣的教師才會有敏銳的洞察力和判斷力，才知道如何保護學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力量，注意學(xué)生獨特性，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。所以，教師需要不斷地進修學(xué)習(xí)，不僅向書本學(xué)，還向?qū)W生學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，應(yīng)該敢想敢干，“教學(xué)有法，但無定法”，大膽地進行教改試驗，改變思維方式，多用發(fā)散、求異性思維。這些無疑對學(xué)生素質(zhì)的提高有著很大的促進作用。

從小的方面來講，教師平時教學(xué)中的一舉一動，一言一行無不對學(xué)生起著一定的表率作用。如教師得體的衣著、大方的儀態(tài)和風(fēng)度，優(yōu)雅而熟練的動作，教學(xué)中優(yōu)美的語言，無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。還有教師良好的職業(yè)道德習(xí)慣、方式，在現(xiàn)代經(jīng)濟浪潮的沖擊下，依然保持學(xué)者的風(fēng)度及對學(xué)生和藹可親的態(tài)度等，這些內(nèi)在人格與外在行為對于創(chuàng)新教育的全面實施，對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高有著積極的促進作用。

創(chuàng)新教育的實施畢竟是一個不斷實踐、不斷探索和創(chuàng)新的過程，需要所有人的共同努力。只有深入貫徹創(chuàng)新教育，全民素質(zhì)的提高才會有望。