黃海旦

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理教育使受教育者獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生怕學(xué)物理的狀況，已成為一個國際性的問題。怎樣面對這一現(xiàn)實，如何迎接這一挑戰(zhàn)？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是增強教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。在新課改物理教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面加以考慮，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。

一、靈活利用課本

新課程教材版面設(shè)計圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實際。例如，為了介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，教材設(shè)計了“生活·物理·社會”欄目，讓同學(xué)們感受到物理既有趣又有用。

每一個物理概念都用相應(yīng)的英文單詞表示，既促進了英語的學(xué)習(xí)，又加深了對概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣?！皐ork”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。另外，課本中還設(shè)計了許多便于學(xué)生操作的探究性實驗等，教師靈活處理這些內(nèi)容，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動作用，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而達到很好的教學(xué)效果。

二、實驗引入

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實驗具有生動形象的特點。中學(xué)生大多好奇、好動，教師根據(jù)他們的這一特點，在物理教學(xué)當中，設(shè)計含有實踐性的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問題，讓學(xué)生親手操作、實驗，其形式有做一做、試一試、畫一畫、賽一賽等。設(shè)計滲透實踐性的引入環(huán)節(jié)，一般應(yīng)注意：選用的實驗宜小不宜大，花費時間少，但趣味性要強，啟發(fā)性要大，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望。

三、精心設(shè)問

由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難在實際教學(xué)中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊含著的極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系，都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。

物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上。如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認識的片面性，或再多問一個“為什么”學(xué)生就無法解決，就會使他們產(chǎn)生認識的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。而動機又是個體發(fā)動和維持其行動的一種心理狀態(tài)，這種心理激發(fā)得越強烈，就越能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度、高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個人的智能潛力。教師精確地設(shè)問，可使學(xué)生處于情緒高漲的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生的思辨能力。

例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問：1.導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個條件？學(xué)生預(yù)料回答：“a.電源，b.電路要接通?！苯又穯枺骸半娏髟鯓有纬傻?？”學(xué)生答：“電荷的定向移動形成的?！崩^續(xù)追問：“是什么使電荷發(fā)生了定向移動？”學(xué)生答：“是電源。”老師接著演示小燈亮的電路驗證學(xué)生回答的正確性，再接著用一廢電池換原來新電池重做實驗發(fā)現(xiàn)燈不亮了，老師問：“為什么不亮呢？”學(xué)生會說：“那是廢電池?！崩蠋焼枺骸盀槭裁葱码姵貢闺姾砂l(fā)生定向移動呢？電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動呢？”到這時學(xué)生回答不上，必定疑惑、急切地等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認識興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，教師這時來講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會大大增強。

四、開展科普活動

興趣是求知最大的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，發(fā)展創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

在教學(xué)中開展科普活動，重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴大學(xué)生的知識面，同時對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好物理的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間、下工夫、動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂”，達到“學(xué)有所獲”。