李軍

摘要： 思想政治教育進入網(wǎng)絡(luò)時代，出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象、新問題，對此，應(yīng)辯證分析、正確對應(yīng)，把傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)驗與時代的嶄新特點充分結(jié)合起來，把教育的“鼓點”敲到受教育者的心坎上。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育信息網(wǎng)絡(luò)時代針對性

信息網(wǎng)絡(luò)時代，由于高技術(shù)手段的廣泛介入，思想政治教育呈現(xiàn)出許多新特點新現(xiàn)象，要增強教育的針對性和有效性，就要密切聯(lián)系信息網(wǎng)絡(luò)的特點，貼近社會和生活實際，使道理進入頭腦，道理入行動，取得預(yù)想的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)時代信息具有交互性強的特點，教育要注意及時反饋。

經(jīng)過多年建設(shè)，有的單位和教育者形成了自己的“心得”與“經(jīng)驗”，如分章節(jié)分重點講解。現(xiàn)實表明，這些傳統(tǒng)的教育方式方法必須與當前網(wǎng)絡(luò)時代實際緊密聯(lián)系，單靠“填鴨式”的機械“說教”是達不到教育的應(yīng)有之效的。這方面應(yīng)該著重關(guān)注以下幾個方面：一是信息網(wǎng)絡(luò)速度快，應(yīng)建立思想政治教育信息反饋機制。建立信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育反饋機制是網(wǎng)絡(luò)的互動性所決定的。網(wǎng)絡(luò)時代信息傳播速度快、效率高，由于微博、論壇、郵箱等實時傳播工具的普及化，往往事件在第一時間便可傳播至全球任一角落。這種特點使得以往的思想政治教育機制顯得“措手不及”，來不及作出及時“反應(yīng)”，因此，有必要建立由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育專家聯(lián)合組成的專家隊伍，類似部委“發(fā)言人”，專門對有關(guān)事件進行研究，及時對事件作出正確反應(yīng)。二是網(wǎng)絡(luò)發(fā)布消息起點低，應(yīng)專門針對“討論”加強引導。在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上，只要是不違反法律、法規(guī)和道德要求的各種信息都可以發(fā)布。而各種意見的推出，都有人關(guān)注；各種建議面世，都有人呼應(yīng)。研究表明，大眾在群體議論時“智商偏低”，“人云亦云”，往往思維來不及認真思考便被“同化”。這就給某些不良分子以機會興風作浪，把小事放大，將正常行為“描黑”。因此，有必要加強引導，讓受教者用正確的思維方式來看待各類事件，從而自覺筑起對不良信息的“防火墻”。三是要充分利用好網(wǎng)絡(luò)載體，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的思想論爭陣地，也已成為思想政治教育的新平臺，在網(wǎng)上討論學術(shù)問題、生活問題、社會問題，以及傾訴自己的心情等已經(jīng)成為許多人工作與生活的重要組成部分。對此應(yīng)辯證看待，一方面，網(wǎng)絡(luò)改變生活方式、增強工作效率已是不爭的事實，另一方面，雖然出現(xiàn)一些論爭，但“道理越辯越明”，不必片面擔心網(wǎng)絡(luò)的“負面”作用，只要講求方式方法，將道理說清，讓正確思想通過辯論進入思維，其效果遠比單純單方面教育好得多。在辨明道理的基礎(chǔ)之上，應(yīng)培養(yǎng)鼓勵受教者發(fā)表健康向上的內(nèi)容，只要凈化環(huán)境成為大眾的習慣，不端行為便會自然失去“市場”。

二、網(wǎng)絡(luò)時代思想認識多元化明顯，教育要把功夫下在理論聯(lián)系實際上。

網(wǎng)絡(luò)時代，思想來源渠道多源化帶來思想認識的多元化，盡管無論是在網(wǎng)絡(luò)“虛擬環(huán)境”還是現(xiàn)實生活中，主張正義向上的因素始終占絕對主流，但對主流形態(tài)也應(yīng)進行相應(yīng)改造升級，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。一是要把“大道理”同“小道理”結(jié)合起來。在教育中切不可只講一些一般化的道理和空泛的原則，必須針對受眾經(jīng)常思考而又沒有正確理解的問題，通俗易懂、深入淺出地把道理講到他們的心坎上。把黨的政策、治國方略同家長里短、油鹽醬醋聯(lián)系起來，把當前受眾在理想信念、人生追求、生活態(tài)度、人際交往方面的模糊認識澄清。二是要搞好新老結(jié)合。傳統(tǒng)的優(yōu)良美德諸如紅軍長征堅韌不拔的精神、雷鋒無私奉獻精神等都是民族精神的瑰寶，應(yīng)該大力發(fā)揚，只是弘揚主旋律的方式方法應(yīng)該更新。要認識到現(xiàn)在的被教育者的生活環(huán)境、思維方式與紅軍、雷鋒所處的年代是有相當差別的，講解時不能單純講這些精神如何可貴、如何值得發(fā)揚，而要結(jié)合當時的環(huán)境與現(xiàn)在的環(huán)境之差異，實際講解優(yōu)良精神在新時代的意義之所在，從而使受眾感受到，盡管世事滄桑、時過境遷，然而優(yōu)秀傳統(tǒng)始終流傳，并且已經(jīng)在新時代發(fā)揚光大成“新的長征”、“新時代雷鋒”，進而自覺地把這些瑰寶入心入腦入行動。三是把深層次理論同淺層面表象結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)時代，教育案例來源迅速、廣泛，正面反面均有許多“說法”，然而，由于“眼球效應(yīng)”，受眾對正面因素往往司空見慣，聽到后反應(yīng)較小，而對于“樓脆脆”“樓歪歪”之類的事件，出于強烈的正義感，反響可能比較強烈，受激情指引，可能會脫離正常思維，變得激動偏激。對此不宜“忌諱”“回避”，可從一小撮人為了利益喪盡道德等現(xiàn)象談起，具體分析法律制度方面的漏洞，再談對于危機情況的應(yīng)對補救舉措。這種深入淺出，聯(lián)系“新鮮活潑”的現(xiàn)實案例的教育方式可以自然達到“潤物潛無聲”的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)時代不同群體仍然關(guān)注不同，教育要注意區(qū)分層次換位思考。

網(wǎng)絡(luò)是公眾交流互動的工具，誠然因之出現(xiàn)大量新特點新形象，然而教育對象由于生活經(jīng)歷、文化水平、工作崗位等環(huán)境不同，其在思想基礎(chǔ)、理論接受能力和需要解決的問題等方面也不盡相同。這在客觀上決定了教育必須區(qū)分層次，堅持對癥下藥、有的放矢。一是應(yīng)根據(jù)不同的教育對象因材施教。受眾來自不同的家庭、社會環(huán)境，有不同的興趣、愛好、認知風格等，具有個體差異性。要想取得好的教育效果，就要盡量了解受眾的實際情況，采取有針對性的教學方法，做到因材施教、因人不同，這也是教育應(yīng)始終貫穿的原則。教育內(nèi)容設(shè)置、內(nèi)容的深度和廣度要充分考慮教育對象的特點和接受能力，注意突出重點，貫徹少而精的原則，使教育更加貼近各級各類人員的思想實際。二是要站在被管理者的位置上換位思考。設(shè)身處地為受教育者著想，想其所想，采用的方式和手段貼近受眾的思維習慣，就會增加親切感，增強教育的感染力。當然，這并不是丟掉原則，片面迎合受眾，而是用更靈活的方式堅持原則。三是教育方式方法的選擇要適當。開展思想教育的方式方法很多，既有傳統(tǒng)方式，又有借助高技術(shù)平臺的新方式，但技術(shù)僅僅是手段，不是目的，教育不能一味圖新奇看樣式，更重要的要看哪種方式更能針對特定受眾產(chǎn)生共鳴效果。四是教育的組織要符合受眾的認知規(guī)律，循序漸進，要注重不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和遷移，使受眾既能掌握教育的總體精神，又盡可能多地了解深層次的細節(jié)。

參考文獻：

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