李麗峰

摘要： 興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會積極學習?；瘜W實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力不可忽視的教學環(huán)節(jié)。通過在實驗教學中探究活動的設(shè)計和實施，引領(lǐng)學生積極主動地探究，使學生能夠自覺地獲取知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

關(guān)鍵詞： 化學實驗教學綜合能力培養(yǎng)方法

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。化學實驗的重要作用是使學生對物質(zhì)及其變化獲得鮮明的具體的印象，認識變化的條件和規(guī)律，是教師講授和學生理解、加深、鞏固化學知識所不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學生獲得實驗技能技巧的途徑。重視實驗教學，堅持增強實驗的探究性和啟發(fā)性，把學生作為學習探究和解決問題的主體。

一、做好教師演示實驗

演示實驗是最有效的直觀教學方法之一。學生在教師直接指導下，學習化學實驗的操作方法；學習、掌握化學反應所發(fā)生的現(xiàn)象；學習怎樣在所觀察到的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成化學概念；或是概括出某些結(jié)論的方法。演示前要檢查復習有關(guān)的基本知識，并由教師做適當?shù)难a充，力求先講清理論再做實驗，達到理論聯(lián)系實際、實踐檢驗理論的目的。在實驗過程中要注重對實驗操作的要求、過程的講解、預期的現(xiàn)象、實驗的評價等。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，營造積極思考的氛圍，從而調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。演示實驗完畢后，教師要引導學生把演示實驗時觀察到的現(xiàn)象進行分析、比較、綜合，得出正確的結(jié)論。

二、加強實驗觀察指導，提高學生的觀察能力

科學的觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。在化學實驗中，科學的、全面的觀察尤其具有特殊關(guān)鍵的作用。觀察化學實驗主要是觀察反應前試劑的狀態(tài)、顏色、氣味等物理性質(zhì)，反應中發(fā)生的顏色變化、狀態(tài)變化、氣味變化或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象，反應后產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)等，從局部到整體進行觀察，把獲得的生動的感性材料進行分析、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確的概念，可見觀察能力是學生積極思維的外現(xiàn)，敏銳的觀察能力對學生智力的發(fā)展起著重大的作用。

培養(yǎng)學生的觀察力，可以從以下三方面來引導。

1.觀察實驗裝置的連接及整體安裝。

要求學生主要觀察實驗裝置的全貌和用途，裝置的基本結(jié)構(gòu)，裝置所選用的儀器及各自在裝置中的用途和作用，裝置中各種儀器的連接順序、方法和應注意的事項等。

2.觀察實驗的操作過程。

要求學生主要觀察操作前都做了哪些準備工作，操作實驗的順序，操作過程和步驟。

3.觀察實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)出結(jié)論。

要求學生主要觀察實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，現(xiàn)象產(chǎn)生的過程及產(chǎn)生的現(xiàn)象。一般讓學生觀察：（1）反應物的顏色狀態(tài)；（2）現(xiàn)象產(chǎn)生的條件；（3）現(xiàn)象產(chǎn)生的過程及產(chǎn)生的現(xiàn)象；（4）反應后生成物的具體性質(zhì)。

三、啟迪學生積極思考，提高學生的思維能力

在實驗教學中，學生思維活動貫穿在實驗預習、實驗前的教學、分組實驗及實驗后的分析討論和總結(jié)報告等活動中。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生的思維，活躍學生的思維活動。

如在《乙烯的制備和性質(zhì)》實驗中，啟發(fā)引導學生深入思考如下問題：1.隨著反應的進行，觀察到的黑色物質(zhì)是什么？2.為什么制得的氣體有刺激性的氣味，成分是什么？如何驗證？3.實驗室檢驗乙烯通常用的試劑是什么，帶有的雜質(zhì)是否會有影響？4.如何證明乙烯的存在？寫出正確的氣體凈化的過程，指出各裝置的作用及相應的結(jié)論。學生經(jīng)過分析得出正確的過程：品紅試液—氫氧化鈉溶液—品紅試液—酸性高錳酸鉀溶液或溴水。既訓練學生思維的廣闊性、深刻性、批判性，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

四、強化學生分組實驗，提高學生動手操作能力

學生實驗包括實驗課和邊教邊實驗兩種形式。目的是在實驗的基礎(chǔ)上鞏固、形成學生的化學概念。因為這些實驗都是由學生動手進行的，能使學生獲得的知識更具體化，對化學現(xiàn)象的觀察更明晰，理解得更清楚，記憶更牢固，同時培養(yǎng)學生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內(nèi)結(jié)合講解新教材同時進行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學生看清楚，可讓學生按邊學邊實驗的方式進行。它能和課堂教學緊密結(jié)合，充分發(fā)揮直觀教學的較好效果。應用這一方式進行教學，教師對課前準備和檢查工作要特別細心。

五、學生實驗延伸為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生實驗大多是單純的限于模仿、重復已經(jīng)知道的現(xiàn)象，不能滿足學生的求知欲望。為了更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的實驗能動性，變被動學為主動學，將一些典型的驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生在直接參與知識的形成過程中，親自體驗通過實驗探索規(guī)律的樂趣。例如，有關(guān)硫酸根離子的檢驗，教材的敘述是：先加入氯化鋇，有白色沉淀生成，再滴入稀鹽酸（或稀硝酸），白色沉淀不溶解，則說明原溶液中有硫酸根離子，并有三個實驗：在硫酸、硫酸鈉、碳酸鈉中先加入氯化鋇，再滴入稀鹽酸（或稀硝酸）。但是根據(jù)這樣的方法演示往硝酸銀溶液中滴入氯化鋇，再滴加稀鹽酸，同樣，白色沉淀也不消失，而原溶液卻并不存在硫酸根離子。面對這樣的結(jié)果，學生必然疑竇叢生，那么硫酸根離子到底應該怎樣檢驗？學生的學習興趣被激發(fā)起來，經(jīng)過激烈的討論、實驗驗證，最后一致得出結(jié)論：1.用硝酸會遇到亞硫酸根離子干擾；2.最簡單的辦法是先加入過量的鹽酸，如果沒有沉淀生成，再加入氯化鋇有白色沉淀生成，則原溶液中有硫酸根離子。

戴安邦先生說：“只能傳授化學知識和技術(shù)的教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學的方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德?！币虼耍瘜W實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式，要提高學生的綜合能力，就要從加強化學實驗教學開始。