張斌

摘要： 作者采用文獻(xiàn)資料法把新中國成立以來我國的體育課程目標(biāo)進(jìn)行縱向比較，并進(jìn)行深入分析，并結(jié)合美國體育課程教學(xué)目標(biāo)的狀況與發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行橫向分析比較，提出了對體育課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)展變化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，為使體育課程理論更加完善起到一定的啟示作用，也為廣大體育教師在今后的教學(xué)上起到方向上的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 體育課程體育教學(xué)目標(biāo)研究比較

2000年后我國的體育課程展開了以實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向的，貫徹“健康第一”的教育思想。我國學(xué)校體育的實(shí)踐證明，建設(shè)有中國特色的學(xué)校體育，要求我們必須深入研究幾十年來總結(jié)出的我國體育課程教育教學(xué)原理和理論。

1.體育課程目標(biāo)分析

體育課程的任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)國家的教育目的和學(xué)校教育目標(biāo)。體育課程目標(biāo)是國家教育目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)目標(biāo)涵蓋了智育、德育、美育和體育的各個(gè)方面的內(nèi)容，具有統(tǒng)一性。體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)中的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的基本途徑之一，在任何階段增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)仍是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的首要目標(biāo)。體育教學(xué)任務(wù)是體育教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。體育教學(xué)目標(biāo)的制定要完全符合全體學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

2.新中國成立后我國體育課程目標(biāo)的發(fā)展

表中反映了我國中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)演變的過程，在2001年以前，我國的體育教學(xué)目標(biāo)大致上都注重身體素質(zhì)的鍛煉、基礎(chǔ)技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)和思想品德教育。而觀察性、測量性及評價(jià)性不強(qiáng)，忽略了實(shí)質(zhì)性的問題，導(dǎo)致可指導(dǎo)性的意義較低。2001年10月國家教育部頒發(fā)了供實(shí)驗(yàn)使用的《體育（1—6年級）體育與健康（7—12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，該課程標(biāo)準(zhǔn)對體能、知識(shí)、技能、興趣、愛好、習(xí)慣、心理、交際、社會(huì)適應(yīng)、生活態(tài)度等諸多方面的教育目標(biāo)提出了要求，它將各個(gè)教育目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域，并把各領(lǐng)域目標(biāo)層次進(jìn)行了細(xì)致的劃分?？梢哉f，21世紀(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)反映的應(yīng)該是個(gè)體的全面發(fā)展的需要。目前體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容規(guī)定從發(fā)展原有的掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、增進(jìn)身體健康、為社會(huì)服務(wù)到發(fā)展身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的演變，充分說明了人們對體育增進(jìn)人的身心健康全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)的重大改變，所追求的體育本身應(yīng)有的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。

3.美國的體育課程目標(biāo)研究

美國沒有統(tǒng)一的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，州屬的教育委員會(huì)有權(quán)決定本州教育發(fā)展的政策和目標(biāo)。雖然各州屬教教委會(huì)育委員會(huì)在制定政策法規(guī)時(shí)各有不同，但在實(shí)質(zhì)政策中大都規(guī)定通過體育促進(jìn)學(xué)生在身體、認(rèn)知、社會(huì)和情感面的發(fā)展（見上表），美國課程的哲學(xué)思想就是“個(gè)體化和公平”。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過體驗(yàn)個(gè)體化的課程，滿足每一個(gè)學(xué)生的需要和能力，并幫助學(xué)生建立切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)把美國最佳體適能計(jì)劃，也把體育“態(tài)度”形成寫入了課程目標(biāo)，這說明美國在課程目標(biāo)中都把“態(tài)度”放在最重要的地位。美國加利福尼亞州于2000年頒布了中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)有以下4點(diǎn)：（1）發(fā)展學(xué)生的多種動(dòng)作技能和閑暇活動(dòng)技能有關(guān)的能力；（2）逐步理解健康生活習(xí)慣的重要性；（3）逐步獲取有關(guān)游戲和運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和策略；（4）通過體育和娛樂計(jì)劃提高學(xué)生的自信心和自我價(jià)值感。

4.我國與美國體育課程目標(biāo)比較分析

中國的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域。這5個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H上表達(dá)了兩個(gè)主要目標(biāo)：健康目標(biāo)，它包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，集中體現(xiàn)了體育課程的主體價(jià)值取向，是我國體育課程目標(biāo)的本質(zhì)，因此由上面3項(xiàng)構(gòu)成的目標(biāo)體系是目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，包括運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，它是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必要手段。

美國各州在體育教育目標(biāo)中更注重的是“個(gè)人發(fā)展”與“自我發(fā)展”。主張“以學(xué)生為中心”、“以興趣為中心”，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性，容易導(dǎo)致體育教學(xué)自由化和自流化；注重個(gè)體的社會(huì)化，通過體育教學(xué)活動(dòng)完成社會(huì)教育方面的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確從事體育活動(dòng)的態(tài)度，布置教育方面的任務(wù)；注意使學(xué)生形成正確的身體姿勢，均衡學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；把體育教學(xué)作為一種授知、技能的過程，以便提高社會(huì)生產(chǎn)力，加強(qiáng)社會(huì)觀念和公民責(zé)任感，完善生活。

5.結(jié)論

5.1學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系的核心

體育與健康課程目標(biāo)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。體育與健康課程目標(biāo)要求面向全體學(xué)生，所設(shè)定的目標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)，是絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能夠達(dá)到的。它分為五大目標(biāo)，目標(biāo)間互相聯(lián)系，互相融合，并決定體育與健康課的內(nèi)容與方法、方向與過程，是評估課程的重要依據(jù)，對課程的實(shí)施起指導(dǎo)作用。體育與健康課程目標(biāo)劃分為課程目標(biāo)→領(lǐng)域目標(biāo)→水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的目標(biāo)體系，其中課程目標(biāo)制約著其他目標(biāo)，屬于“上級目標(biāo)”，領(lǐng)域目標(biāo)制約著水平目標(biāo)，屬于“中級目標(biāo)”，起到承上啟下的作用，受控于課程目標(biāo)，又控制和指導(dǎo)水平目標(biāo)，水平目標(biāo)屬于“下級目標(biāo)”。

教學(xué)目標(biāo)體系分為認(rèn)知目標(biāo)、健康目標(biāo)、情感目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，這四個(gè)目標(biāo)體育教學(xué)最基本的目標(biāo)，并形成“體育教學(xué)目標(biāo)→課堂教學(xué)目標(biāo)→制定各種具體的教學(xué)目標(biāo)”的目標(biāo)體系。體育課堂教學(xué)目標(biāo)屬于“終極目標(biāo)”，是對教育方針和地方政策的目標(biāo)具體化，是具體貫徹落實(shí)課程目標(biāo)的根本途徑，是達(dá)到學(xué)生健康總體目標(biāo)的基點(diǎn)，是課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5.2學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化方向

“終身體育”“快樂體育”作為現(xiàn)代體育的新思潮，對學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了重大的影響。以“終身體育”“快樂體育”為指導(dǎo)思想，深化學(xué)校體育教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在學(xué)校體育教學(xué)中，應(yīng)確立終身體育的指導(dǎo)思想，注重對學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

在學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定過程中還應(yīng)堅(jiān)持以“健康第一”的思想為指導(dǎo)。體育教學(xué)通過對學(xué)生灌輸“健康第一”思想，全面提高學(xué)生的身體及心理素質(zhì)，培養(yǎng)正確的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)興趣、愛好，增進(jìn)健康，形成以“健康第一”為核心的自上而下的體育教學(xué)目標(biāo)體系。

新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)體育課程改革中，既要注重學(xué)生個(gè)體需要的體現(xiàn)，又要向著體育運(yùn)動(dòng)、體育教學(xué)的健康價(jià)值、實(shí)用價(jià)值方向可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)體育教學(xué)服務(wù)于社會(huì)，滿足于個(gè)體需要的功效。它關(guān)注學(xué)生的身體健康和學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)，使體育課達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康的目標(biāo)，發(fā)揮體育課程的多種功能，如培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與合作精神，形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度等，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

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