劉靜

摘要： 本文就高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力策略運用進(jìn)行探析，闡述該種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生合作探究綜合運用能力所起到的促進(jìn)作用。學(xué)生的合作探究是團(tuán)隊學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)要求，通過優(yōu)化問題任務(wù)探究引導(dǎo)來更好地幫助學(xué)生加深理解感悟，提高綜合語言實踐運用能力。團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的重要推動力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

《全日制義務(wù)教育普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為，以任務(wù)教學(xué)為目標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究運用能力，能夠幫助學(xué)生加深對語言文化知識的理解感悟，能夠形成有效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)和交流運用能力。學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更是新課程英語教學(xué)的重要目標(biāo)要求。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理搭配資源

任務(wù)型教學(xué)是課程教學(xué)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。以任務(wù)為教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，能夠讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能夠探究問題。

在明確任務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該注意合理搭配學(xué)習(xí)資源，尤其要注意學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，體現(xiàn)層次性，讓不同層次和不同類型的學(xué)生都能夠主動參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在不同類別的學(xué)習(xí)小組中不斷提高認(rèn)知水平。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的組合搭配和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)挑選合適的學(xué)習(xí)同伴，鼓勵學(xué)生形成自由探究和多元互動的學(xué)習(xí)模式。這些資源的搭配運用，更利于增強學(xué)生的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)意識和團(tuán)隊意識，提高學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)習(xí)任務(wù)的明確給學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)提供了必要的引導(dǎo)支持。在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，自主挑選合適的學(xué)習(xí)同伴，思考如下問題：（1）Why do we need TV?（2）What do you get from the TV?（3）Whats think of the TV and audio devices?通過同伴的互相學(xué)習(xí)交流，學(xué)生能夠更好地理解文本表達(dá)內(nèi)容，增強合作思考運用意識。

2.鼓勵合作學(xué)習(xí)，增強認(rèn)知體驗

學(xué)習(xí)任務(wù)的明確僅是為學(xué)生有效探究問題提供了一定的載體，能夠促進(jìn)學(xué)生語言文化知識的有效生成發(fā)展。學(xué)生在合作的過程中，能夠加深理解，增強認(rèn)知體驗。這種認(rèn)知體驗?zāi)軌蛲ㄟ^團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)予以充分激活。這樣的合作探究，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維變得更為開闊。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，其實就是對語言文本知識的深入感悟和綜合運用過程。在合作運用的過程中，能夠讓學(xué)生的情感思維與語言文化知識進(jìn)行有機(jī)交融。學(xué)生通過團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)，能夠更好探尋更多的理解運用方式。這樣的認(rèn)知體驗，能夠讓學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)和合作探究過程中形成多樣化的語言交流運用模式，能夠更好激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和感悟能力。

通過群體的合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程變得更為真切。像在《牛津高中英語》模塊八Unit1 The written world的Reading Appreciating literature的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生能夠通過彼此之間對英語語言文學(xué)的理解互相學(xué)習(xí)?？梢髮W(xué)生通過調(diào)研了解：Whats the character about classical literature in England?在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“What do I know about Charles Dickens?”進(jìn)行交流，從而增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。

3.強化集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

集體力量具有無窮的魅力。從學(xué)生的個體認(rèn)知到團(tuán)隊合作，不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維方式的變化，更是學(xué)生語言學(xué)習(xí)人格魅力不斷增強的需要。團(tuán)隊的精神能夠幫助學(xué)生形成有效的凝聚力和感染力，能夠更好拓寬學(xué)生的語言文化知識視野，讓學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值不斷得到激活。

這樣的集體學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值得到充分體現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生在合作探究后就目標(biāo)的實現(xiàn)、探究過程、成果取得等方面進(jìn)行反思。通過口語表達(dá)、書面呈現(xiàn)、探討交流等形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)反思，以此深化學(xué)習(xí)過程。同時，建議學(xué)生能夠以一定的學(xué)習(xí)同伴為單位，鼓勵學(xué)生就彼此之間的合作進(jìn)行深入探究。

學(xué)生通過參與集體學(xué)習(xí)交流，形成團(tuán)隊合作和集體榮譽感念，能夠更好地增強學(xué)習(xí)運用能力。如《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading Fog的教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠圍繞小說表現(xiàn)的主要情節(jié)，建議學(xué)生集體討論：What did happen in the fog?鼓勵學(xué)生能夠通過集體合作探究運用予以解決。這樣的學(xué)習(xí)過程更多體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神，更利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

總而言之，學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對課程任務(wù)型教學(xué)的有效運用和拓展，能夠更好激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高綜合運用能力。團(tuán)隊學(xué)習(xí)更能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生語言運用的靈活性。

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