汪治江

摘要： 文章針對學(xué)生無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低等問題，提出了采用“授人以魚”，不如“授人以漁”的指導(dǎo)戰(zhàn)略，以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞： 高三英語復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)策略效率

1.學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

英語水平的提高，主要取決于學(xué)生自己的努力。自覺性強(qiáng)，長期堅(jiān)持，勤奮訓(xùn)練，不斷使用英語，是英語總復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生要具有學(xué)好英語的欲望，在老師的指導(dǎo)下能自己確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，自己安排進(jìn)程，自己設(shè)計(jì)活動，自己克服困難，自己監(jiān)督自己，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課上課下聽老師的話是對的，但要有主動性，做學(xué)習(xí)的主人。針對自身特點(diǎn)的復(fù)習(xí)才是最有成效的。

2.堅(jiān)持實(shí)踐第一，以使用英語為主。

簡明扼要地對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的，但決不能用很多的時(shí)間鉆研語法規(guī)則。應(yīng)該把大部分時(shí)間用在閱讀、寫作和聽力的練習(xí)上，即應(yīng)用語言上，尤其要加大和突出閱讀的訓(xùn)練。教學(xué)大綱規(guī)定，高三這一年應(yīng)有40萬的閱讀量，也就是說要精讀和泛讀約1000篇左右的短文，達(dá)不到這個(gè)量就不會有好的語感。

3.抓好基礎(chǔ)題。

無論什么考試，基礎(chǔ)的東西都是最重要的，英語高考也不例外?？忌鷳?yīng)努力保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分。在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實(shí)際情況安排練習(xí)的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，要做到懂、會、熟。越臨近高考越要降低難度。有人認(rèn)為做多難的練習(xí)就能達(dá)到多高的水平，其實(shí)并不是這樣，這要看學(xué)生原來的基礎(chǔ)。

4.把握好知識復(fù)習(xí)的度。

知識復(fù)習(xí)不應(yīng)過分追求系統(tǒng)性，切忌過細(xì)過偏，根據(jù)在掌握英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力過程中的實(shí)際困難，有的放矢地復(fù)習(xí)鞏固語言基礎(chǔ)知識，不要長時(shí)間以知識為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)檫^多進(jìn)行語言分析會在頭腦中形成高效能的警覺點(diǎn)（warning point）。這種過度警覺將極大地壓抑正常語言體驗(yàn)，得體的語義領(lǐng)悟、敏銳的語境觀察和分析，從根本上破壞語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在如何遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語言運(yùn)用能力和發(fā)展思維能力上。

5.提高對語篇語境的領(lǐng)悟水平。

從高考試題的特點(diǎn)來看，學(xué)生只有熟練掌握語言基礎(chǔ)知識，正確理解語篇語境語義，才能取得較好的成績。因此，無論是在知識復(fù)習(xí)，還是在綜合訓(xùn)練中，都應(yīng)該根據(jù)高考試題的特點(diǎn)，著力訓(xùn)練提高自己對語篇語境意義的領(lǐng)悟和理解能力，貫徹語法問題是具體語境中的具體問題的原則，把精力放到具體語境的具體語言項(xiàng)目的具體運(yùn)用上（包括常用詞匯、詞組在各種具體語境中的靈活把握）。在具體語境中體察和感悟語言，從而提高語言運(yùn)用能力和思維能力。

6.加強(qiáng)語篇閱讀，提高語篇分析理解能力。

語篇定位是當(dāng)今英語教學(xué)的主導(dǎo)趨勢，也是英語測試的基本思路。以語篇為中心就意味著學(xué)習(xí)的基本單位和復(fù)習(xí)訓(xùn)練的基本單位是語篇，聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在語篇上。為此，我們應(yīng)當(dāng)改變重語法輕意義，重語句輕語篇的復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)語篇閱讀，重視思維訓(xùn)練，養(yǎng)成在語篇所設(shè)定的具體情境中準(zhǔn)確領(lǐng)會詞義、句義、段義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。并通過大量的語篇實(shí)踐，盡快掌握和強(qiáng)化閱讀的九項(xiàng)微技能。

（1）理解句法。

（2）確認(rèn)和解悟句間邏輯符號。

（3）解悟語篇邏輯符號。能夠了解語篇之中的邏輯關(guān)聯(lián)符號和其他起連接作用的邏輯關(guān)聯(lián)手段，并借助這種理解探尋語篇意思。

（4）確認(rèn)服務(wù)于交際需求的表意功能。在清楚了解語篇意思之前應(yīng)當(dāng)能夠確認(rèn)寫作者在表述語篇中各種具體意思時(shí)的功能定位。

（5）追蹤并領(lǐng)悟修辭組織結(jié)構(gòu)。

（6）確定作者的預(yù)先設(shè)定。作者在構(gòu)思語篇之前總要進(jìn)行預(yù)先設(shè)定：讀者知道什么，不知道什么；讀者可能與自己擁有什么樣的共同的思想、觀點(diǎn)和看法；讀者可能與自己擁有什么樣的共同的需求和欲望，等等。這些預(yù)先設(shè)定將影響作者對語篇的建構(gòu)、剪裁、增刪、修改和最后成篇。而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)推想到這些隱藏在語篇深層的“潛臺詞”，從而能夠更準(zhǔn)確、更深入地理解全篇意思。

（7）確認(rèn)暗示，進(jìn)行推測。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠透過語句表層注意到并準(zhǔn)確地把握作者為了表達(dá)意思所給出的各種暗示，以及暗示之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以此全面理解語篇的含義。

（8）預(yù)測。應(yīng)當(dāng)能夠從閱讀活動一開始，就堅(jiān)持依據(jù)已讀的信息不斷推測后續(xù)行文的表達(dá)定向、表述重點(diǎn)、時(shí)空走向，以及隱藏在語篇深層的邏輯線索，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)能夠在信息累積的過程中不斷地修正自己的推測。

（9）整體綜合與應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑸鲜鑫⒓寄芩@得的解悟成果綜合運(yùn)用到語篇的全篇整合上，其中包括分辨主要信息點(diǎn)，分辨事實(shí)與意見，發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，確認(rèn)可能性、確定性或必要性，概括全篇主要意思，總結(jié)作者態(tài)度和意圖等。進(jìn)而發(fā)展較為高級的解悟能力，即在復(fù)雜的語境條件下，把握作者整體思路的能力；在較為復(fù)雜的上下文中，推斷陌生詞匯的較為陌生意思的能力；探查語篇的背景條件的能力；在讀懂語言的基礎(chǔ)上了解原來不知道的東西，而不是借助熟悉的東西理解語言的能力。

7.擴(kuò)大語言信息的輸入，確保語言經(jīng)驗(yàn)的有效積累。

復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)應(yīng)放在語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，近年的NMET測試強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際運(yùn)用英語的能力，即任何語言規(guī)則都必須在“運(yùn)用”的過程中得以體現(xiàn)。因此，高三英語總復(fù)習(xí)中不宜把大部分時(shí)間用在背單詞、記語法規(guī)則上，而應(yīng)在掌握了一定語言知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)和提高運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。那種只注意單項(xiàng)知識的記憶和積累的學(xué)生是很難勝任復(fù)雜的“綜合運(yùn)用”型的解題活動的。

8.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力。

寫作是語言知識的綜合運(yùn)用，高考寫作雖然難度不高，但一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)，因此要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練中可采用循序漸進(jìn)的方法，從基本詞匯的運(yùn)用著手，強(qiáng)化五個(gè)基本句型的訓(xùn)練，力求表達(dá)地道、通順、平易、得體；在此基礎(chǔ)上應(yīng)訓(xùn)練運(yùn)用較難詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如：復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句和分詞結(jié)構(gòu)等，提高文章的檔次；還應(yīng)重視訓(xùn)練運(yùn)用語句間的邏輯關(guān)聯(lián)用語，使短文連貫、緊湊。

9.調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)信心。

由于高考閱讀理解的難度在逐年增加，學(xué)生中普遍存在著一種“閱讀恐懼癥”。其實(shí)我們應(yīng)該堅(jiān)信：（1）生詞或不常用的詞語，并不一定成為閱讀的障礙，你可以從上下文中領(lǐng)悟到文章所傳遞的信息；（2）試題既是“成心找茬”，又是閱讀的“指南”和“提示”；（3）最復(fù)雜的句子都可以簡化為主系表或主謂賓結(jié)構(gòu)；（4）再深奧的內(nèi)容都必須依附于固定的語篇結(jié)構(gòu)。

人們常說，教無定法，然而教學(xué)畢竟還是有一定規(guī)律可循的，只要我們找準(zhǔn)了它，嚴(yán)格地按照規(guī)律辦事，就會收到事半功倍的效果。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們深信：只要付出了，就會有收獲。

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