姜杰
摘要: 依托培養(yǎng)工作已走過10余年歷程,在校國防生軍事英語教學(xué)工作仍處在探索階段。煙臺大學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際,在改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)行分級教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),將軍事英語作為國防生英語學(xué)習(xí)的提高途徑,自2009級國防生開展實(shí)施以來已初見成效。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué)分級教學(xué)軍事英語國防生
一、引言
隨著軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程的實(shí)施和軍隊(duì)信息化建設(shè)的逐步深入,軍隊(duì)迫切需要一大批學(xué)歷高、知識寬、基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、勇創(chuàng)新和肯吃苦的復(fù)合型軍事人才。1998年7月21日,總政治部干部部與北京大學(xué)、清華大學(xué)簽訂了為軍隊(duì)培養(yǎng)干部協(xié)議書,拉開了全軍依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部的序幕。2000年5月30日,國務(wù)院、中央軍委頒布了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》,標(biāo)志著我軍依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部走上了制度化和法制化軌道[1]。經(jīng)過十余年的發(fā)展,依托培養(yǎng)模式百花齊放,教育教學(xué)模式亦各有千秋。尤其是為了輸送既懂軍事又懂英語的高級專門人才。2009年,部分軍事院校正式獲批成立軍事英語本科專業(yè),而在部分依托培養(yǎng)高校中,也在英語教學(xué)中加入了面向國防生的軍事英語教學(xué)[2]。煙臺大學(xué)在積極改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)模式、實(shí)行大學(xué)英語分級教學(xué)的基礎(chǔ)上,有針對性地面向國防生開展軍事英語教學(xué),促進(jìn)英語技能和專業(yè)英語的有機(jī)結(jié)合,從而為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、軍事素質(zhì)過硬、英語水平過硬的高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才。
二、大學(xué)英語的分級教學(xué)模式
2004年起,教育部在全國高校中開始了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革,大學(xué)英語教材也進(jìn)行了較大改動,大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由以往強(qiáng)調(diào)閱讀轉(zhuǎn)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力上來。從教學(xué)層面上看,學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力從根本上取決于大學(xué)英語課程體系的設(shè)置,可以說,大學(xué)英語課程體系決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)層次和綜合應(yīng)用水平。課程體系的建設(shè)與設(shè)計(jì)必須以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)原則,而大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)又是由社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要決定的,探討大學(xué)英語課程體系建設(shè)的基本原則、內(nèi)容體系和構(gòu)造特點(diǎn)對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。
從2009級學(xué)生開始,煙臺大學(xué)全面實(shí)行英語分級教學(xué),通過新生入學(xué)英語水平測試并參考高考成績,實(shí)施大學(xué)英語一、二、三級等不同級別的大學(xué)英語教學(xué),制定和完善具有學(xué)校特色的、注重語用能力培養(yǎng)和個性化的滾動式分級教學(xué)大綱。在教學(xué)模式上,改革目前的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式,分基礎(chǔ)和拓展兩個階段,基本教學(xué)模式按網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合,實(shí)行“讀寫課多媒體大班教學(xué),聽說課小班輔導(dǎo)操練”,繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分,同時依托良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,逐步形成基于課堂的讀寫譯課程和基于局域網(wǎng)和校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的多媒體聽說課程的設(shè)置。
學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)后,在拓展階段,根據(jù)個性化教學(xué)原則,實(shí)行模塊式分流教學(xué)管理,加大選修課的開設(shè)力度,在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下改造和優(yōu)化現(xiàn)有的必修英語課程,形成布局合理,設(shè)置科學(xué)和效果明顯的新型英語課堂教學(xué)體系,將語言技能、語言應(yīng)用、語言文化和專業(yè)英語等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合,形成一個完整的大學(xué)英語課程體系,以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的練習(xí)和提高。同時,大力開拓第二課堂,將第二課堂活動納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評估中,有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)用英語的積極性。
三、面向國防生的軍事英語教學(xué)
自2007年5月,煙臺大學(xué)與濟(jì)南軍區(qū)政治部簽訂《濟(jì)南軍區(qū)依托煙臺大學(xué)為部隊(duì)培養(yǎng)干部協(xié)議書》以來,在校國防生規(guī)模不斷壯大,由于國防生群體的特殊性,需要采取特定的教育教學(xué)方法。煙臺大學(xué)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,針對國防生拓展軍事英語教學(xué)。
煙臺大學(xué)國防生的顯著特征之一就是,作為本科二批依托培養(yǎng)高校提前批次錄取的考生,均是高于本科一批分?jǐn)?shù)線10分以上錄取的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。除極個別省份的國防生外,大部分英語水平較高,這就使國防生大學(xué)英語分級教學(xué)具備了客觀條件。事實(shí)表明,在入學(xué)英語分級考試中,國防生往往能夠取得較高的成績,參考高考英語成績,絕大部分國防生分布在二、三級別。國防生的英語基礎(chǔ)不同,在具體教學(xué)工作中就要采取不同的教學(xué)方法和措施。對于絕大部分基礎(chǔ)扎實(shí)、英語水平較高的國防生,直接開展高級英語的教學(xué),以聽說課小班操練為主;對于小部分基礎(chǔ)一般的國防生,要從基礎(chǔ)英語學(xué)起,提升英語綜合水平,則以讀寫課多媒體大班教學(xué)為主。
在低年級完成規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)個性化教學(xué)原則,針對高年級國防生實(shí)行英語模塊式分流教學(xué)管理。首先,面對全體三年級以上國防生,選取上海外語教育出版社《新世紀(jì)軍事英語》作為教材,從2—4冊中選取20個有代表性的主題單元作為精讀內(nèi)容,配合系列劇《The Unit》、《Future Weapons》和《Band of Brothers》中選取的典型情節(jié),加強(qiáng)軍事英語術(shù)語、外軍高技術(shù)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的研習(xí),從而達(dá)到借助英語課程學(xué)習(xí)中外軍事思想、軍事科技、軍事裝備、軍事訓(xùn)練等專門知識和信息的目的,培養(yǎng)國防生對外借鑒、學(xué)習(xí)和交流所要求的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力,豐富其軍事英語知識素養(yǎng),提高其通過外語獲取信息、加強(qiáng)溝通的能力,以適應(yīng)新軍事變革對軍事人才必須具備打贏未來高科技信息化戰(zhàn)爭的較高素質(zhì)要求。其次,根據(jù)我校國防生的培養(yǎng)目標(biāo),將指揮類和非指揮類國防生區(qū)別教學(xué)。對于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電子信息工程、通信工程、藥學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等指揮類國防生,結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)《科技英語》、《原子物理》、《現(xiàn)代信息檢索》等英文版英語教學(xué)課程,加強(qiáng)專業(yè)前沿知識的教學(xué)。對于會計(jì)學(xué)、法學(xué)、英語、朝鮮語、日語等非指揮類國防生,除了根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)《英美法》、《國際知識產(chǎn)權(quán)法》、《西方財(cái)務(wù)會計(jì)》、《英美文學(xué)》等英文版英語教學(xué)課程外,加大英語外教選修課設(shè)置,從而提高國防生的英語語言技能、語言應(yīng)用的能力。最后,大力開展國防生英語第二課堂活動,通過Military Salon或Military Lecture增加國防生英語交流機(jī)會,進(jìn)一步增強(qiáng)國防生綜合運(yùn)用英語的能力。
自2009級國防生起,將大學(xué)英語分級教學(xué)與軍事英語拓展教學(xué)結(jié)合以來,國防生英語學(xué)習(xí)興趣明顯提高,英語的綜合應(yīng)用能力顯著提高,主要體現(xiàn)在低年級國防生大學(xué)英語四六級通過率顯著提高、參加全國英語競賽獲獎國防生人數(shù)明顯增加。
四、結(jié)語
隨著中國特色軍事變革進(jìn)程的推進(jìn)、依托培養(yǎng)工作的深入,以及我軍對外交流的不斷加強(qiáng),對我軍官兵的外語素質(zhì)提出了更高的要求。對于部隊(duì)生長干部主要途徑之一的國防生來說,軍事英語的學(xué)習(xí)并不僅僅是一個軍事詞匯的學(xué)習(xí)問題,還有其獨(dú)有的句法、篇章、文體等方面的特點(diǎn),需要專門的訓(xùn)練才能掌握和應(yīng)用,而這都是以學(xué)好通用英語為先決條件的。因而構(gòu)建因材施教的分級大學(xué)英語教學(xué)模式就顯得尤為重要,在保證國防生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好基礎(chǔ)英語的前提下,立足服務(wù)軍事工作的需要,拓展國防生軍事英語的學(xué)習(xí)途徑,提高國防生綜合應(yīng)用英語的能力,從而為國家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)軍事人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李國楊.淺析依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)國防生問題的研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009(16):52-53.
[2]張婭麗.軍事英語專業(yè)本科教學(xué)的特殊性及對策[J].外語,2010.04(中旬刊):126,129.