吳廷友

興趣是帶有濃厚情感色彩的一種意識(shí)傾向，是培養(yǎng)思維，提高能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是求知的出發(fā)點(diǎn). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中主動(dòng)建立起的心理傾向. 如果能夠激發(fā)起他們的興趣，學(xué)生就會(huì)帶著愉快的心情積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，完全不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種沉重的負(fù)擔(dān). 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠使學(xué)生更加全身心投入，認(rèn)知思考，積極動(dòng)腦，快速且牢固地掌握知識(shí)，甚至?xí)煌潭鹊赜绊懙綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)以及未來(lái)的人生規(guī)劃. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、求知欲和好奇心，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)日常教學(xué)逐漸養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣. 可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.

一、利用學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）數(shù)學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用是極為廣泛的，大多數(shù)自然科學(xué)研究都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至于某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度. 馬克思曾指出：“一門(mén)科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步. ”可見(jiàn)，為學(xué)生充分引入數(shù)學(xué)的實(shí)用性特征對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很有必要的. 生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的日常生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍存在，從而萌發(fā)求知欲望.

（二）數(shù)學(xué)的規(guī)律性

數(shù)學(xué)本身還存在著豐富的變化規(guī)律，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)并總結(jié)規(guī)律，探索其中的共性和特點(diǎn). 例如在教授三角形的內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，可先讓學(xué)生測(cè)量出一個(gè)三角形的內(nèi)角和，或者用剪刀剪下三個(gè)角拼在一起，看能否拼成平角，然后提出“三角形內(nèi)角和等于１８０°”的數(shù)學(xué)定理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)上述理論給予證明. 在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中類(lèi)似的例子還有很多，它們能發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師們要善于挖掘.

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)展史的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師通過(guò)講一些數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的故事，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們不斷刻苦鉆研的治學(xué)態(tài)度. 這些引人入勝的小故事不僅使學(xué)生受到了教育，起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài).

（四）展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，陶冶學(xué)生情操

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)美表現(xiàn)在簡(jiǎn)單、和諧、對(duì)稱(chēng)、秩序和奇異等等方面. 教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉出數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的美感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)繽紛多彩的世界. 比如在引入黃金分割這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以通過(guò)介紹黃金分割思想在建筑、服飾等日常生活中的應(yīng)用讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 我們要注意揭示和挖掘數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感知數(shù)學(xué)之美，遵循美的規(guī)律進(jìn)行思維創(chuàng)造.

二、按照學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（一）注重情感交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來(lái)，良好的師生關(guān)系容易產(chǎn)生好感效應(yīng). 如果一名學(xué)生由于受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生了畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的；反之，如果一名學(xué)生喜歡某位老師也會(huì)對(duì)其教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣. 所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 注重在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽、和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

（二）抓住學(xué)生的好勝心和好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是青少年的天性，問(wèn)題是教學(xué)的靈魂. 有意義、有趣味的問(wèn)題有其獨(dú)特的魅力，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，并使他們?yōu)橹M(fèi)一番苦心，探求解決途徑，所以課堂上應(yīng)靈活依據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 另外針對(duì)學(xué)生的好奇心，利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)；針對(duì)中學(xué)生好勝不服輸?shù)男睦硖卣鳎Y(jié)合教材內(nèi)容組織競(jìng)賽和游戲，這些都深受學(xué)生歡迎，適當(dāng)?shù)匕阉麄円胝n堂或課外活動(dòng)中，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣. （三）因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

每學(xué)期，每單元開(kāi)始學(xué)習(xí)之前都可讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人情況自定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立水平相近的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子比賽”，并通過(guò)及時(shí)批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上的小測(cè)驗(yàn)等，使學(xué)生能經(jīng)常從這些機(jī)會(huì)中看到自己的成績(jī)與進(jìn)步. 教學(xué)過(guò)程中，教師要從大多數(shù)學(xué)生的智力水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)定教學(xué)的坡度和進(jìn)度. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對(duì)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每名學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高.

（四）加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生普遍具有好奇和好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們以具體形象的思維為主. 教學(xué)過(guò)程中，可以有目的地組織學(xué)生們進(jìn)行觀(guān)察、操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題. 同時(shí)，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的時(shí)機(jī)，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，以此刺激思維活動(dòng)，豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是需要激發(fā)學(xué)生的興趣. ”隨著新課程改革，陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)思想漸漸被人性化、多元化的教學(xué)模式取代. 作為教育工作者，應(yīng)借助教育改革的良好勢(shì)頭，積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難、枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有疑、有趣、有情、有味，全面推動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展.