高娟 田闐

摘要： 本文通過對高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，剖析了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提出了在高職體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性，介紹了在高職體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略。

關(guān)鍵詞： 高職體育教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施策略

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

目前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為全社會的一種共識。素質(zhì)教育作為一種全新的教育思想和教育模式，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。這種全新的教育思想和教育模式，要求教師必須具有和素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育思想和素質(zhì)。

二、在高職體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

1.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校體育出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，學(xué)生認(rèn)為自己在中學(xué)里已經(jīng)學(xué)過50m跑、鉛球、1000m跑（男）、800m跑（女）、雙杠屈臂撐（男），1min仰臥起坐（女）、籃球、排球、足球、乒乓球等項(xiàng)目，到了高職院校還學(xué)這些內(nèi)容，自然會興趣索然，出現(xiàn)消極怠練甚至逃課的現(xiàn)象。

（2）教學(xué)方法簡單，組織形式落后。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，有些體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，還停留在“灌輸式"與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。

（3）成績考核評價(jià)單一。

調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的體育成績考核評價(jià)單一，不切合學(xué)生實(shí)際，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。在體育考核中，有的學(xué)生不用怎么練習(xí)，單憑身體條件先天優(yōu)勢就能取得優(yōu)異成績，有的學(xué)生無論怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉都無法達(dá)到較好的成績，體育成績與學(xué)生學(xué)習(xí)努力的直接關(guān)系越來越不明顯，這在某種程度上使體育考試失去意義。

（4）體育教師綜合素質(zhì)有待提高。

調(diào)查結(jié)果表明，有些體育老師綜合素質(zhì)不高，不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣等逐漸消失，教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。

2.高職體育課融入素質(zhì)教育勢在必行。

高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高高職學(xué)生參與運(yùn)動的能力，教師教學(xué)的目的是教會他們參與體育運(yùn)動的方法，養(yǎng)成參與運(yùn)動的習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，從而提高自身綜合素質(zhì)。面對職業(yè)教育中體育教學(xué)所存在的嚴(yán)峻形勢，作為教師，我們不能一味地抱怨和嘆息，應(yīng)該盡快調(diào)整思路，摸索出行之有效、貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。

三、在高職體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

1.采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高職體育課教學(xué)中采用豐富多樣的教材內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生不同興趣，具體的做法是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組教學(xué)。其主要特點(diǎn)是，在每次課中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選項(xiàng)并分組練習(xí)。這種做法由于考慮到了學(xué)生的興趣愛好，并且學(xué)生在每次課中都有機(jī)會對自己所喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，因此可有效地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和體育專長開設(shè)專項(xiàng)課，進(jìn)行分組教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合職業(yè)特點(diǎn)。

高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。高職院校教育與普通高校教育相比，既有共性，又有職業(yè)教育的定向性、實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)，為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力［３］。職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境的不同決定了對人的身心素質(zhì)的要求也不同，因此，高職院校體育教學(xué)不能脫離職業(yè)對學(xué)生體質(zhì)的要求，也就是說要貼近職業(yè)特點(diǎn)開設(shè)體育課。我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面提高身心素質(zhì)。

3.豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職體育教學(xué)將不再是單一的身體訓(xùn)練，而是融訓(xùn)練情感、意志、個(gè)性等心理素質(zhì)為一個(gè)整體［1］。高職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面合理分配，如適當(dāng)增加健身、健美、民族傳統(tǒng)體育、健康診斷、自我應(yīng)急療傷和處理、制定運(yùn)動處方、實(shí)施身體鍛煉等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念和習(xí)慣，使學(xué)生掌握未來生活所需的體育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.推行雙主教學(xué)模式，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師不再過多對學(xué)生的活動加以限制，而是采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)和練為主，實(shí)施教學(xué)相長、互動。教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自律、自編、自練，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的身心向健康和諧的方向發(fā)展。

5.因人施教與因材施教相結(jié)合。

高職體育教學(xué)法應(yīng)向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變，考慮到不同年齡、性別學(xué)生的心理、生理特征，不同職業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，做到因人施教與因材施教相結(jié)合，注重多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合，穿插安排，配合使用，讓學(xué)生在樂中練，在練中樂，寓教于樂，把素質(zhì)教育利用多元化的教學(xué)法滲透到體育教學(xué)中。

6.整體、全面、有特點(diǎn)地評價(jià)學(xué)生。

高職體育教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該是整體的、全面的、有特點(diǎn)地評價(jià)學(xué)生的練習(xí)。整體的全面的評價(jià)即是在考核學(xué)生“三基”的同時(shí)，做到定性和定量相結(jié)合地評價(jià)，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果相結(jié)合地評價(jià)，主觀與客觀相結(jié)合地評價(jià)；有特點(diǎn)地評價(jià)即是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)體的差異性進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。另外，對學(xué)生的評價(jià)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)期初與學(xué)期末的成績相比是否取得進(jìn)步，或是否有某一方面的特長，從多方面、多角度、多手段、多層次對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。

7.注重提高體育教師的自身素質(zhì)。

體育教師在向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著教書育人，嚴(yán)于律己，以高尚的人格力量教育和感召學(xué)生的責(zé)任，因此要加強(qiáng)對體育教育的理解，精通體育教育的基本理論和基礎(chǔ)知識，并能熟練自如運(yùn)用，最大限度提高自己的業(yè)務(wù)水平；借鑒國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教學(xué)方法，并從中吸取和更新，在精通本專業(yè)的知識外，還要不斷學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識，提高自己的學(xué)科文化水平；拓寬知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)合，提高人文科學(xué)素質(zhì)。

四、結(jié)語

長期以來，高職體育課程只是培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的體育運(yùn)動技能，鍛煉身體，定期地考核學(xué)生的身體狀況。很少有學(xué)校深入探討體育課程的其他作用，導(dǎo)致體育課程的重要性始終無法有效開發(fā)，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式簡單，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不高。素質(zhì)教育的理念給新時(shí)期高校體育課程的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，我們一定要把握住這個(gè)機(jī)遇，把新時(shí)期高校體育課程與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起，推進(jìn)高校體育健康、持續(xù)地發(fā)展。

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