馬晶

摘要： 小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，在小學(xué)中高年級的英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，如何使小學(xué)生輕松、快速地記憶單詞是值得小教英語老師思考的問題。本文通過英文教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，以及在教學(xué)中采取靈活多樣的方法和加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)注幾個方面，探索了英語單詞教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)教學(xué)方法

在語言學(xué)習(xí)過程中，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮？我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下方面談?wù)動⒄Z單詞教學(xué)的心得。

一、英語單詞教學(xué)的關(guān)鍵步驟

（一）聽。教師可放錄音或反復(fù)讀給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最準(zhǔn)確”的競賽使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

（二）看。在小學(xué)英語中，大部分單詞表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或粉筆簡筆畫把要學(xué)單詞的實(shí)物展示在學(xué)生面前。像sun，moon等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，使學(xué)生形成一種直觀感受。再如教apple，banana等實(shí)物單詞時，可以把實(shí)物帶入課堂，在英語單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系。

（三）讀。到了小學(xué)高年級階段，單詞不再僅僅是單音節(jié)的單詞，還出現(xiàn)了不少多音節(jié)的單詞。在教學(xué)音節(jié)復(fù)雜的單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊讀。例如，在教學(xué)單詞yesterday時，教師可以先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞，而且能讀會寫?？梢圆捎么私虒W(xué)方法的類似單詞還有Saturday、hamburger等。長此以往，學(xué)生便能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也很牢固。

通過以上的聽、看、讀，一個詞的音、形、義很自然地結(jié)合在一起。這時讓學(xué)生說出和寫出單詞就水到渠成了。以上幾個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了新單詞的教學(xué)。

二、在單詞教學(xué)中采用多種多樣的方法

（一）對比法。英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有規(guī)律可循的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音與字母拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則學(xué)習(xí)和記憶單詞。這樣不僅能夠提高學(xué)生拼讀單詞的正確率，還能以舊帶新，鞏固舊單詞，掌握新單詞。例如，教學(xué)單詞bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p改寫成b，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想，最后教師在單詞旁畫上一只北極熊，表示所學(xué)單詞的含義，學(xué)生也很快掌握了bear一詞。類似的例子還有很多，如bad和dad，walk和talk，sun和son，等等。又如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自然能觸類旁通，當(dāng)遇到與舊單詞詞形相同的新單詞時就能大膽試讀，甚至脫口而出。

（二）游戲法。在學(xué)習(xí)單詞時，輔以游戲有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如我們常用的：表演動作猜單詞，悄悄話傳單詞，擊鼓傳花說單詞，根據(jù)指令找單詞……這些成年人通常認(rèn)為很老套，但孩子們卻能在樂此不疲的游戲活動中很自然地快快樂樂地習(xí)得英語。當(dāng)然，我們不能為了學(xué)單詞而學(xué)單詞，而應(yīng)該將單詞逐漸放入句子中進(jìn)行教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)英語情境以及時應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。要做到學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)，這既符合孩子的心理和年齡特點(diǎn)，又遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（三）團(tuán)隊法。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把全班學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“榮辱與共”的集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會和形式。

三、在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)注

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，不了解他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向，就談不上教育。”所以創(chuàng)造一個健康的心理環(huán)境，對英語教學(xué)有著舉足輕重的影響。在課堂上，要盡量營造一個輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中領(lǐng)略英語課的魅力。另外，要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)生自信心。這里特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)心后進(jìn)生生，這些學(xué)生往往自卑感很強(qiáng)，教師要進(jìn)行正面引導(dǎo)，單獨(dú)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助他們重新樹立起學(xué)好英語的信心，使班級內(nèi)形成你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

總之，條條大路通羅馬。每個人都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法。只要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷探索與嘗試，不斷優(yōu)化教法，就能使學(xué)生掌握好單詞、學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪慧.淺談高?！缎W(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)的創(chuàng)新性［J］.科教導(dǎo)刊，2011，（8）.