劉瑩

摘要： 本文以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了近年來(lái)西藏學(xué)生在高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出教學(xué)中實(shí)際存在的問題，并且提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望對(duì)其他兄弟院校西藏班的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校西藏學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀培養(yǎng)策略

近年來(lái)，我省部分高職院校與西藏當(dāng)?shù)亟涛_展合作，接收西藏生入遼學(xué)習(xí)。關(guān)于藏族學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，我們沒有任何經(jīng)驗(yàn)，我在實(shí)踐教學(xué)中，遇到并發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的幾個(gè)問題，并總結(jié)了如下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

一、西藏班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究

由于地處邊遠(yuǎn)、信息閉塞，廣大藏族農(nóng)牧區(qū)孩子要學(xué)好56個(gè)民族的共同交際語(yǔ)——漢語(yǔ)，已經(jīng)十分吃力，至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)可想而知。我在與學(xué)生實(shí)際教學(xué)接觸中發(fā)現(xiàn)，雖然不少學(xué)生在西藏學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但由于長(zhǎng)期缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生花了幾年時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻收獲不大，大多數(shù)藏族學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，教師在課上反復(fù)糾正多次都不見成效，更不要說(shuō)讓他們說(shuō)句子、進(jìn)行對(duì)話了，因而課堂進(jìn)展遲緩。具體說(shuō)來(lái)，西藏班英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明，英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。

我在與藏族同學(xué)接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)講起漢語(yǔ)非常流利，從某種層面上講，漢語(yǔ)就是他們的外語(yǔ)，這些同學(xué)既然能將漢語(yǔ)說(shuō)得十分流利，就說(shuō)明他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力是很強(qiáng)的。然而，這些同學(xué)同樣也學(xué)了幾年英語(yǔ)，結(jié)果卻不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量小，語(yǔ)法比較模糊，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫普遍存在問題。認(rèn)真分析，其主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)不明，認(rèn)為學(xué)不學(xué)好英語(yǔ)沒有關(guān)系，周圍同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也都比較差，班級(jí)內(nèi)部也談不上競(jìng)爭(zhēng)。

（二）聽說(shuō)能力欠佳，寫作技能尚待提高。

由于西藏班同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽說(shuō)能力欠佳、寫作技能有待提高。教師每次要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話、討論問題時(shí)，課堂總是異常安靜。當(dāng)被點(diǎn)名要求回答某個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都很不情愿地站起，即便開口，語(yǔ)言表達(dá)也不規(guī)范，經(jīng)常會(huì)犯一些比較明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。由于學(xué)生們不敢或不情愿說(shuō)，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的聽力方面很難有所提高。另外，由于西藏班學(xué)生的詞匯量偏小，無(wú)疑也會(huì)給閱讀和寫作帶來(lái)較大的問題，影響寫的能力。

二、西藏班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

針對(duì)上述對(duì)西藏學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我在課程的具體實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)真研究了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并總結(jié)出如下培養(yǎng)策略。

（一）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，傳授實(shí)用英語(yǔ)。

針對(duì)西藏班同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我要求藏族學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。每學(xué)年伊始，教師要先從音標(biāo)發(fā)音教起，同時(shí)規(guī)范學(xué)生英文的發(fā)音、書寫。等到這些基本功練好后，學(xué)生再?gòu)囊粋€(gè)單詞、一個(gè)句子、一段對(duì)話學(xué)起。另外，針對(duì)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，教師將英語(yǔ)課程目標(biāo)定位為實(shí)用英語(yǔ)，希望藏族學(xué)生能在現(xiàn)有的知識(shí)水平上盡量多學(xué)一些簡(jiǎn)單、常用的英語(yǔ)單詞、對(duì)話。在選材上，我根據(jù)學(xué)生的生活和愛好選擇每堂課的口語(yǔ)內(nèi)容，比如問路、打電話、購(gòu)物及個(gè)人喜好等實(shí)用對(duì)話，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)。

（二）創(chuàng)造新鮮多變的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，完全脫離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是不容易引起學(xué)生興趣的。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也是最好的。藏族學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此創(chuàng)造新鮮多變的英語(yǔ)課堂，既符合藏族青少年的身心特點(diǎn)，又可以有效地避免單一授課模式造成的興趣流失。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要把藏族學(xué)生的生活實(shí)際、內(nèi)地的生活環(huán)境、現(xiàn)實(shí)存在的問題等有代表性的素材融入到教學(xué)中。教師可以多嘗試將授課內(nèi)容做成多媒體課件、利用英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫、角色扮演小對(duì)話、分小組競(jìng)賽、自制教學(xué)小道具，甚至是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解自己會(huì)的內(nèi)容，等等，這些教學(xué)手段都可以根據(jù)課堂的情況加以運(yùn)用，從而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

（三）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)好英語(yǔ)建設(shè)西藏美好明天的意識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)外族文化的能力。不少學(xué)生進(jìn)入我院之前，由于地處偏遠(yuǎn)，很多事物都沒見過(guò)聽過(guò)。從主觀上講，很多學(xué)生看不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的生活有什么直接的關(guān)聯(lián)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)力。再加上缺乏家長(zhǎng)的督促與鼓勵(lì)，在意識(shí)上，他們便認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞無(wú)妨，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該教育學(xué)生掌握這門語(yǔ)言工具對(duì)他們以后的升學(xué)、求職、生活等非常重要。今后的生活中，他們也會(huì)經(jīng)常要用到英文知識(shí)，如英文電影，英文界面的網(wǎng)絡(luò)游戲等。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，便會(huì)不斷產(chǎn)生求知欲望。另外，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)與西方國(guó)家在科技文化上的差異，要運(yùn)用英語(yǔ)向別國(guó)學(xué)習(xí)的重要性。比如教師可以針對(duì)西藏獨(dú)特的地理環(huán)境，豐富的旅游資源，樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，向外國(guó)游客介紹西藏的美麗山河和燦爛文化等。

（四）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提高成績(jī)。

由于西藏班學(xué)生底子較差，不少教師認(rèn)為課堂上要以語(yǔ)法為綱反復(fù)講解，這種單純的死記硬背其實(shí)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)更像是一種折磨。能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流才是我們教學(xué)的目的所在。在每學(xué)期初，教師應(yīng)該要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括掌握多少單詞、聽說(shuō)能力如何提高等;并經(jīng)常幫助他們掌握和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺地循序漸進(jìn)地學(xué)好英語(yǔ)的習(xí)慣。

總之，教師要經(jīng)常對(duì)西藏生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。教師要在課程的具體實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)真研究，大膽嘗試，及時(shí)總結(jié)，隨時(shí)調(diào)整，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，探索出適合內(nèi)地培養(yǎng)西藏學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）［M］.北京：高等教育出版社，2000，（2）.

［2］張香玲.如何在西藏班英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2011，11.

［3］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問題與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［4］王雪.內(nèi)地西藏班藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)法［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，23.