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心理詞匯認(rèn)知原理在詞匯習(xí)得中的運用

2012-04-29 00:44:03邵文靜侯賀英
考試周刊 2012年14期
關(guān)鍵詞:原型成員詞匯

邵文靜 侯賀英

摘要: 心理詞匯的相關(guān)知識對于詞匯的習(xí)得起了相當(dāng)重要的作用。本文從認(rèn)知理論角度出發(fā),探討了認(rèn)知原理在心理詞匯儲存和提取過程中的運用,著重強(qiáng)調(diào)原型范疇理論對心理詞匯的制約,以更好地理解心理詞匯運作機(jī)制并為詞匯習(xí)得提供更科學(xué)的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞: 心理詞匯認(rèn)知原理詞匯習(xí)得

1.引言

詞是語音、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體,詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。任何一門語言學(xué)習(xí),都伴隨著詞匯的積累過程。每個人的大腦中都有一套與語言意義單位相對應(yīng)的心理詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的過程就是使其成為心理詞匯一部分的過程。心理詞匯是語言系統(tǒng)組成部分之一,對它的研究就必須從人類認(rèn)知活動入手。從語言受制于認(rèn)知活動的角度,才能更好地說明語言系統(tǒng)的實質(zhì)及其運作情況。

2.心理詞匯的相關(guān)研究

2.1心理詞匯的概念

心理語言學(xué)家Aitchison把心理詞匯(mental lexicon)解釋為存儲在長時間記憶中的詞匯,即詞匯的心理表征(費建明,2007)。心理詞匯包括兩個部分,即接受性詞匯(receptive vocabulary)或被動詞匯(passive vocabulary),以及產(chǎn)出性詞匯(productive vocabulary)或主動詞匯(active vocabulary)。前者指當(dāng)它們在語境中出現(xiàn)時,即學(xué)習(xí)者讀到或聽到時能夠認(rèn)識和理解;后者指學(xué)習(xí)者理解并能正確發(fā)音而且能在口頭和書面表達(dá)中正確運用的詞匯。兩者之間可以相互轉(zhuǎn)化。接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯是心理學(xué)術(shù)語,因為接受和產(chǎn)出是兩種不同的心理過程;被動詞匯與主動詞匯是從學(xué)習(xí)者對詞匯的掌握程度而言,前者是認(rèn)知式掌握,后者是活用式掌握。

2.2心理詞匯的儲存和提取

研究心理詞匯就是研究詞匯是怎樣儲存在記憶里并怎樣被提取的。心里語言學(xué)家Collins等人按照心理詞匯的語義及其表征提出語義網(wǎng)絡(luò)。他們認(rèn)為,從橫向和縱向看,可把網(wǎng)絡(luò)分為分層網(wǎng)絡(luò)模型(Hierarchical network models)和激活擴(kuò)散模型(Spreading action models)。分級網(wǎng)絡(luò)模型主要體現(xiàn)詞的范疇關(guān)系和屬性關(guān)系,不同詞的節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中有高低之分,如表示“動物”的節(jié)點比表示“家禽”的節(jié)點高。分級網(wǎng)絡(luò)模型可以解釋一些實驗結(jié)果,但是因為它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的等級距離而難以解釋典型性效應(yīng)等現(xiàn)象。擴(kuò)散激活模型擯棄了分級的概念,節(jié)點之間的距離既考慮分類關(guān)系這樣的結(jié)構(gòu)特點,又考慮典型性效應(yīng)這樣的現(xiàn)象。激活是從某一節(jié)點向周圍擴(kuò)散的過程。從某種意義上說,該模型只是一個概念模型,它對詞匯的語音、句法、詞法等方面的知識沒有給予應(yīng)有的重視。

心理詞匯的提取是指激活詞匯知識的過程,通過不斷擴(kuò)散的激活來進(jìn)行,先在語義網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點上激活然后在整個網(wǎng)絡(luò)平行擴(kuò)散開來。影響詞匯提取的因素主要有詞頻效應(yīng),詞匯歧義、語境效應(yīng),詞匯性效應(yīng)及語義性效應(yīng)等。不管哪種因素,都受到語境的影響。因為每種語言都有一詞多義現(xiàn)象,語義的提取會根據(jù)其語境來選擇。詞匯提取的方式有兩種:串行搜索模型(serial search models)和并行提取模型(parallal access models)。串行搜索認(rèn)為詞匯提取是按某個次序在此表中逐個詞項地進(jìn)行;并行提取認(rèn)為一個詞的知覺輸入可以直接激活那個詞,而且多個詞項可以并行激活,在處理信息時自上而下和自下而上的思維同時起作用。就詞匯的組織網(wǎng)絡(luò)特點而言,并行模型更適合詞匯的提取。

3.認(rèn)知理論在詞匯習(xí)得中的運用

3.1認(rèn)知視角下的詞匯習(xí)得

認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為,語言的習(xí)得與其他知識的掌握在本質(zhì)上沒有區(qū)別,學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中所使用的策略也與他們在其他方面的學(xué)習(xí)中所使用的策略相互聯(lián)系。詞匯的習(xí)得是語言習(xí)得的一個重要組成部分。詞匯的習(xí)得是一個由字形、字音到字義、語用的連續(xù)體。我們認(rèn)為,在這個連續(xù)體上,任何一個層面的詞匯習(xí)得都是學(xué)習(xí)者在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對目標(biāo)詞進(jìn)行感知、攝入、編碼、保存的結(jié)果。根據(jù)Gagné(1999)的信息加工模式,詞匯學(xué)習(xí)者從語言環(huán)境中接受刺激而激活感受器,被感受器登記(注意)的詞匯以聲音/形狀輸入短時記憶,再經(jīng)編碼轉(zhuǎn)換成有意義的形式存入長時記憶(心理詞匯)。整個詞匯學(xué)習(xí)的信息加工過程由于學(xué)習(xí)者個體的認(rèn)知策略和動機(jī)的參與而呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的特征。因此詞匯的習(xí)得體現(xiàn)了一定程度的認(rèn)知性。

3.2原型范疇理論對心理詞匯的認(rèn)知制約

詞匯習(xí)得尤為重要的一點即學(xué)習(xí)詞匯的意義,由此對心理詞匯的意義信息的研究就顯得格外必要。從心理語言學(xué)的角度來講,詞的意義是模糊的,即一個詞的意義終于哪里,而另一個詞的意義又始于哪里,這之間并沒有一個明顯的分界線。導(dǎo)致心理詞匯意義模糊性的主要原因可歸結(jié)為人的認(rèn)知系統(tǒng)的復(fù)雜性、無限性和詞匯的有限性。為了提高詞匯的表達(dá)能力,人們必須對其心理詞匯應(yīng)用認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則,也就是說,要用有限的詞匯去表達(dá)無限變化的思想和世界。這一原則的應(yīng)用,不可避免地導(dǎo)致詞匯意義的模糊現(xiàn)象。除此之外,詞匯的意義,以及人們對周圍世界的常識性認(rèn)識在大腦中錯綜復(fù)雜,人們往往無法區(qū)分哪些信息屬于詞匯意義,哪些屬于常識性認(rèn)識,因此,在心理詞匯中也就很難找出詞的清晰定義。由于心理詞匯與人們對世界的常識性認(rèn)識之間的這種鑲嵌式依賴關(guān)系,心理詞匯的意義表征不可避免地要表現(xiàn)出模糊的特征。

盡管心理詞匯的意義本質(zhì)是模糊的,但人們在言語活動中仍然能夠準(zhǔn)確自如地運用他們,這是因為心理詞匯又表現(xiàn)出原型性特征。同一概念范疇下的具體成員間的關(guān)心并不平等,有些成員比其他成員更具代表性,我們稱之為原型成員。原型成員通常被認(rèn)為具有其所代表的概念的絕大部分特征,出于概念的中心地位;而非原型成員則根據(jù)其與原型成員的相似程度決定其在該概念中的地位。原型成員能夠很好地表現(xiàn)其所代表的概念的意義,但原型成員本身并不是詞的意義,詞的意義由許多普遍的或變異的特征構(gòu)成。原型特征對于同一概念下的所有成員來說并不是一定必須具備的,但如果一個成員所具備的原型特征越多,它與詞的原型含義的距離就越近(吳麗英、王風(fēng)元,2005)。以鳥為例,Eleanor Rosch關(guān)于鳥的實驗中,知更鳥是鳥這一概念的原型成員,當(dāng)我們第一次看見一只貓頭鷹的時候,我們首先會把它與我們腦中關(guān)于鳥的表征相匹配、對比,然后得出結(jié)論,貓頭鷹雖然不是原型意義的鳥,但它仍然是鳥,因為它具有某些鳥類典型的特征,如“有雙翼、帶羽毛、能飛”等特征。心理詞匯的原型意義表征對于具體成員來說并不是必須和固定的,我們在習(xí)得詞匯時根據(jù)原型范疇理論可以首先確定該詞的概念分類,從而更好地明確詞的意義。

詞匯習(xí)得時,我們受到了概念中原型成員的制約,對詞的意義的把握從整體到局部,從概括到具體。詞義在類屬明晰的情況下逐漸被習(xí)得,使得心理詞匯的習(xí)得和使用都更賦現(xiàn)實理據(jù)性。

4.結(jié)語

文章通過對心理詞匯的產(chǎn)生、發(fā)展及相關(guān)研究的概述,引出認(rèn)知視角下的詞匯習(xí)得研究。語言是人類認(rèn)知能力的一部分,相應(yīng)的語言習(xí)得中的詞匯習(xí)得也應(yīng)受到人的認(rèn)知能力的制約。認(rèn)知理論中原型范疇的觀點使我們對詞匯的習(xí)得更具理據(jù)性,科學(xué)性。根據(jù)原型范疇理論,概念中原型成員的特征制約著人們習(xí)得新詞匯的意義。若詞的意義特征離原型成員特征的距離越近,說明意義也越相似,反之則越不同。認(rèn)知理論的積極運用,將會對心理詞匯的理解和對詞匯的習(xí)得提供新的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

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