金義芬

摘要： 英語是學(xué)生普遍感到困難的一門學(xué)科，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，入學(xué)基礎(chǔ)差，英語成績存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。本文研究了實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的途徑，從而使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)以致用，進(jìn)而感受成功的滋味。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校英語教學(xué)教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)改革應(yīng)建立在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，重新激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分考慮到英語對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工具性特征，把教與學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生基本英語語言技能上來，同時，要研究英語作為工具，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的問題，使學(xué)生從英語學(xué)習(xí)活動中（包括英語課堂教學(xué)）真正掌握對他們適用、實(shí)用的英語語言技能，為學(xué)生今后的發(fā)展及職業(yè)能力的提升提供有效服務(wù)。改革不僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的模式改革，而且要重視教師教學(xué)思想和觀念的改變，重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想和觀念的改變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。同時，要把與英語學(xué)習(xí)的評價模式相關(guān)的學(xué)籍管理、考試考核要求及內(nèi)容、形式相應(yīng)地進(jìn)行改革，從而使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)以致用。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對社會活動及生產(chǎn)活動中對英語能力的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)烈；他們在初中長期受應(yīng)試教育的影響，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和習(xí)慣仍然停留在應(yīng)付考試上，從而導(dǎo)致考試成績不理想。這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存，甚至到了害怕學(xué)英語、厭惡學(xué)英語的地步。

一、從學(xué)生入手，激趣講藝術(shù)

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要我們不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。

教學(xué)中切實(shí)處理好“苦”與“樂”，“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是符合新課標(biāo)要求的，是深受學(xué)生歡迎的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的引誘。應(yīng)該講，那是良藥，但是苦口。我們要給學(xué)生以良藥，但可以以“糖衣片”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂于接受。在教學(xué)中，要注重方法的多樣、知識的實(shí)用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂于學(xué)，也學(xué)得好。傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。調(diào)動學(xué)生的主動性，使其掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能真正學(xué)好英語。

二、從課堂入手，教學(xué)講方法

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。然而以往的教學(xué)狀況卻并不盡然。廣大師生由于受到升學(xué)考試的壓力，采用的是“應(yīng)試教育”的陳舊模式，過分強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)而忽視口頭表達(dá)，相當(dāng)一部分學(xué)生只能應(yīng)付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，加強(qiáng)英語的口語教學(xué)，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，顯得尤其必要。中等職業(yè)學(xué)校英語“交際法”以語言的實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際交流和模擬實(shí)踐。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。簡言之，“交際法”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。

“交際法”教學(xué)大致可以從以下方面著手：（1）掛圖展示。這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托地空想引到實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句與學(xué)生們所學(xué)專業(yè)聯(lián)系制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其間。（2）實(shí)物呈示。掛圖雖有助于學(xué)生的理解，但還是“可望不可即”，呈現(xiàn)實(shí)物則可讓學(xué)生更切實(shí)地感受到所學(xué)內(nèi)容在將來社會活動及生產(chǎn)活動中的需求。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。（3）簡筆圖示。中等職業(yè)學(xué)校的英語教材內(nèi)容豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應(yīng)運(yùn)而生。這種畫不要求仔細(xì)地臨摹寫實(shí)，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻勝過千言萬語。（4）情境演示。教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言，傳授或鞏固有關(guān)知識。（5）對話表演。英語是表音文字，通過模擬對話，讓學(xué)生讀出語感?？筛鶕?jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對話。（6）電化顯示。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用?！爱?dāng)一個學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考”。

三、改革教學(xué)模式，分層出成果

教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)內(nèi)容分層，分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生施教進(jìn)程的具體要求也應(yīng)有所不同：一是對不同層次學(xué)生期望值不同；二是為不同層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)的成功條件不同；三是對不同層次學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)與方式不同。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，融洽師生關(guān)系，而且可使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而喜愛老師，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，課堂教學(xué)中教師要不斷更新所使用的語句，由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能受益，都能在不同層次上提高英語交際的能力，使學(xué)生們主動、熱情地參與教學(xué)活動，并從中體驗(yàn)成功的快樂。

考試評價也必須考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個別差異，在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立起相應(yīng)的正向激勵機(jī)制——等級性測試，也就是測驗(yàn)、評價分層。按照中等職業(yè)學(xué)校英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬出相應(yīng)的等級性試卷。A卷：以掌握本單元中“四會”內(nèi)容為主，包括單詞、詞組、句型；B卷：重點(diǎn)考查學(xué)生識記、理解本單元中“四會”、“三會”甚至“二會”詞句的情況及實(shí)際運(yùn)用英語的能力；C卷：以本單元內(nèi)容為中心，適當(dāng)增加有一定難度的分析理解及綜合性試題，考查學(xué)生解決與英語達(dá)標(biāo)同等難度問題的能力。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識、能力的機(jī)會。等級制的分組也是流動的，進(jìn)步明顯者可調(diào)至高一等級，成績明顯下降者也可調(diào)至低一等級，以便于對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。在考試中，如采取“一刀切”的方式，往往把測試的重點(diǎn)放在大部分學(xué)生難以掌握或沒有掌握的知識和技能方面，結(jié)果會嚴(yán)重挫傷大部分學(xué)生的自尊心，從而使他們產(chǎn)生失敗、氣餒或考試時作弊等問題。而等級性測試將測試重點(diǎn)放在不同層次學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能方面，鼓勵學(xué)生大膽面對其力所能及的試題，使測試在避免“優(yōu)勝劣汰”造成的負(fù)面影響的同時，真正起到正向激勵的作用。

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。職業(yè)教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是培養(yǎng)出一個個有鮮明個性的活生生的人；職業(yè)教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展；職業(yè)教育不是匯報(bào)時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶給中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)全方位改革的機(jī)遇，新的課程改革賦予教育以時代特征和新的內(nèi)涵。要完成歷史賦予我們的使命，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)英語課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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