林英

摘要： 高考復習階段是整個高中教學中最為關鍵的一段時期，是學生查漏補缺，系統(tǒng)深入消化知識的時機。因此，如何使語法知識、詞匯知識和聽說讀寫四大技能在最短的時間內得到有效的提高是所有高三英語教師所共同關注的問題。本文從如何提高學生學習能力和樹立良好的教學理念入手，對相關問題進行了思考。

關鍵詞： 高中英語教學復習策略教學形式語言情況

1.抓綱務本，回歸教材

縱觀歷年的高考試題，我們不難發(fā)現：高考試題均是“題在書外，理在書中”，高考無論怎么考，所考內容都在《考綱》限定的范圍內，都來自所學的教材。因此，不要因為要進行復習而對教材采取“炒冷飯”的態(tài)度，草草結束新課程，相反，應該非常重視教材的教學。教材內容都是大綱規(guī)定要求的藍本，是經過精心挑選設計的，因此要把高三教材作為很好的提高學生閱讀能力、增加學生詞匯量的重要材料。同時將新的語言知識與已經學過的知識進行縱向與橫向的聯(lián)系對比，歸納總結，幫助學生形成較為系統(tǒng)的知識網絡。

2.注重點滴積累

學生在學習時往往會急于求成。一旦達不成目標，很容易會產生懈怠、失落的情緒。正所謂欲速則不達，萬丈高樓平地起。學習也是這樣，得從點點滴滴的積累開始。積累是一個由量變到質變的過程，質變是在量變的基礎上發(fā)生的。其實，一定量的積累對于任何一門學科都是非常必要的，尤其是語言這種需要記憶大量詞匯的學科。詞匯是語言的基礎，豐富的詞匯量是學好英語的根本保證。只有積累了一定量的單詞、日常用語和慣用表達，才能為更好地學習英語打下堅實的根基。另外，鼓勵學生常聽一些經典的英文歌曲和收看電視英文頻道，感受一些原汁原味的英語。再者，讓學生記憶手頭英語資料上的格言、諺語，閱讀具有時代氣息的文章，以提升學生的文化底蘊，為學生未來的發(fā)展做良好的知識鋪墊。

3.強化閱讀完形專項訓練

閱讀理解題是高考英語試卷中分值最高的題型，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。要在短期內提高英語成績，閱讀對各種層次的學生都是十分必要的。

古語云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，才能有效地提高學生的閱讀能力。在進行閱讀訓練時，首先要結合高考閱讀理解的特征，對相關的英語閱讀技能進行指導。其次要發(fā)揮集體智慧，精選閱讀材料，力求題材多樣化，涉及科普、社會、文化、政治、經濟等，文章體裁也避免單一化。對細節(jié)理解、數據計算、排序、圖文轉換、表格理解、推理判斷、主旨大意、詞義猜測等各項閱讀技能進行專題訓練，對學生感到比較困難的推理判斷、主旨大意、詞義猜測進行反復加強訓練。同時，要求學生每天利用20分鐘時間進行2—3篇閱讀理解的訓練，持之以恒。經過一段時間的訓練，就可提高閱讀速度和解題的正確率，而且增強對完形填空上下文和前后邏輯呼應的理解。在這一階段的復習中，同時進行完形填空的專項訓練。選材要新穎，難易適當，既重視解題技巧的培養(yǎng)，又讓學生深化知識，提高綜合運用能力。

4.提高書面表達能力

讓學生熟悉各種題材、題型的特點和要求，背誦常用的詞匯、句型，文章的開頭、結尾和優(yōu)美的段落，并加大書寫規(guī)范要求的力度。學生寫作水平的提高并非一日之功，需要長期地磨煉，也就是說需要一定的語言功底。只背幾篇范文是不足以應付變化萬千的試題形式的。因此，要從以下幾方面著手提高學生書面表達能力。

（1）詞匯

學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。掌握常用的單詞和詞組是寫出一篇好文章必需的。我們不知道每次考試出哪類題材的作文，因此要在平時做好充分的準備。離開這個基本功，好的作文無從談起。

（2）句式

句式可分為基本句式和高級句式。在訓練寫作的初始階段，以訓練基本句式為主，在學生掌握了基本句式后，再逐漸讓學生模仿一些高級句式，比如說倒裝句Only in this way will we be successful.強調句It was what he did that upset others.等等。

（3）連接詞的使用

使用豐富的連接詞會使文章讀起來流暢，如行云流水一般。如meanwhile，on the other hand，however，furthermore，therefore，as a matter of fact，in fact，whats more，still worse，in short，on the contrary，as we all know等均可提高英語作文的得體性和英語味。一篇文章如果沒有合適的連接詞會讓人讀起來感覺很生硬，不連貫。

（4）開頭和結尾句的熟練運用

文章題材不同，那么開始和結尾的寫法也就不一樣。因此，讓學生多背一些各種題材的首尾句是很有必要的。

同時要重視對學生作文的講評和點評，采取全班講評和個別單獨講評相結合的方式，使寫作水平層次不同的學生都能夠得到提高。

4.創(chuàng)新教學模式

師生互動、開放的教學模式，有利于營造平等、民主、寬松的學習氛圍，能夠鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習。在實際教學活動中，教師應該力求做到每一節(jié)課都是互動、開放的。比如，在閱讀課上，教師事先設計好簡單的選擇題或者判斷題，然后把學生分成若干個學習小組，以小組為單位開展競賽；在英語交際用語的教學中，讓學生進行角色扮演；在處理相關語言問題時，進行師生角色互換，等等。這些豐富多彩的課堂活動能夠集中學生的注意力，調動學生的積極性，同時也能消除教師與學生之間的隔閡，課堂氣氛平等、民主且寬松。再比如，合理采用小組合作學習法，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，縮小個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用師生互動、開放的教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學互動的最佳境界。

5.創(chuàng)設語言情境

語言情境是進行言語交際活動的必要因素，交際化的英語課堂教學需要教師充分利用和創(chuàng)設情境組織課堂教學，做到教學內容情境化。教師要盡可能多地創(chuàng)設諸如問路、看病、購物、聚會、打電話、聊天等各種情境，讓學生在自然情境和模擬情境中扮演不同角色，學習和使用各種場合所需要的恰當的語言，在大量情境化的言語實踐活動中得升能力。情境教學注重感覺的訓練和直覺的培養(yǎng)，是為了發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。情境中鮮明的形象、熱烈的情緒，使眼前形象與學生視覺記憶系列中的形象融為一體，聯(lián)想、想象活動近乎無意識地展開，非語言思維十分活躍。結合英語學科特點，在課堂教學中進行創(chuàng)造性的語言訓練，從課文出發(fā)，或改變體裁，或轉變人稱，或增添角色，或敘述故事，或抒發(fā)情感，或闡述道理。在語言形式上，有獨白、有對白、有多角色的表演，使學生靈活運用已學過的詞匯、句型、篇章、修辭手法等，表現其創(chuàng)造才能。當學生的創(chuàng)造才能得以施展時，教師應該及時引導學生體驗創(chuàng)造的樂趣，因為創(chuàng)造的快樂是人生眾多快樂中最大的、最高層次的情感體驗。情境教學滲透著形象—情感—想象的過程，帶給學生無限的快樂與活力，還能引導學生將形象與課文語言有機結合，通過朗讀、復述等一系列活動，進行對作品內在情感的體驗，對教材內容的概括、認識，很自然地促使學生進行語言思維和邏輯判斷，或弄清因果，或比較評判……久而久之，學生的想象力、直覺、創(chuàng)造精神就能得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展?？傊?，高中英語教學要及時了解學生的情感需求，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，使學生始終保持一種最優(yōu)的心理狀態(tài)，為順利完成教學任務提供動力，從而提高教學質量。

復習要始終貫穿“落實基礎，提高能力”這一精神，要從多方面激發(fā)學生的學習積極性，注重從課本到生活的點滴積累，不拘泥于課堂，采用多種教學形式形成師生對等交流的模式，在一個良好的語言情境中提高學生的思維能力、求知欲望，從而提高教學質量，使學生在高考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

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