張寶堂 劉春霞

摘 要:有道是“書讀百遍其義自現(xiàn)”,在語文課的教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)是非常重要的。本文作者結(jié)合自己的體驗(yàn),論述了在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生在探究中去張揚(yáng)自己的個(gè)性,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo)自學(xué)弘揚(yáng)修改

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(a)-0157-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新課程背景下,學(xué)生要學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)“語言教學(xué)要應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí),自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”,在師生和生生之間平等、融洽、和諧的對話和交流過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,語文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分注重和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的、多樣的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)以“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度為評(píng)價(jià)指向,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目的,使學(xué)生的個(gè)性得到真正張揚(yáng),使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后真正領(lǐng)略到語文的魅力。

1 尊重個(gè)體意識(shí),發(fā)揮主體作用,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)要以學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,充分質(zhì)疑問難的時(shí)間,充分討論發(fā)言的時(shí)間,充分讀書的時(shí)間;正視學(xué)生的多元化發(fā)展,回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正從“邊緣”進(jìn)入中心;關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有這種學(xué)習(xí)方式的形成。在教學(xué)過程中,無論是何種學(xué)習(xí)內(nèi)容,都要達(dá)到一定的教學(xué)目的。名著導(dǎo)讀要讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”,表達(dá)與交流課上有“習(xí)作期待”、“交際期待”,梳理與探究課上有“創(chuàng)新期待”,在組織教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

(1)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

就一冊初中教材來說,教材摘選的篇目比較多,有小說、散文、詩歌,還有一定量的古文。就一單元來說,涉及到的內(nèi)容很多,學(xué)生不可能對所選的篇目都感興趣,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡的程度也不一樣。因此,在教學(xué)過程中,要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì),讓他們在興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是老師必須做引導(dǎo),不能放任自流。例如,在人教版九年級(jí)上冊第五單元——小說單元,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們選取了《智取生辰綱》和《范進(jìn)中舉》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,剩下的兩篇文章,不是說就完全放棄,而是作為略讀課文。老師在組織教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言文字欣賞揣摩,激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

(2)自主選擇學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有異,學(xué)習(xí)方式也不同。教學(xué)中,要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,以提高教學(xué)的達(dá)成度。例如:在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí),可讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,或分角色朗讀,或講故事,或表演……不論是哪種學(xué)習(xí)方式,只要學(xué)生自己喜歡,就可以收到良好的教學(xué)效果,達(dá)到良好的教學(xué)目的。

(3)自主選擇合作方式

在課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的組織和協(xié)調(diào)下,可以打破座次,使他們4～6人自由組合,共同探討問題,一起解決問題。

2 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),張揚(yáng)個(gè)性意識(shí),揚(yáng)起創(chuàng)新風(fēng)帆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“初中語文課程應(yīng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中,學(xué)生往往都興趣盎然,情緒高漲,接受知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的效率也隨之提高。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極提倡,但應(yīng)使學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

(1)質(zhì)疑問難

在語文教材中,有的的內(nèi)容看似平淡無奇,沒有多大的趣味和吸引力,但都蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問題。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題,勇于質(zhì)疑問難。無論是文章的題目、文章的內(nèi)容、文章的插圖、文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還是文章下面的注釋,都可以。

(2)學(xué)會(huì)求同存異

語文教材有著豐富的內(nèi)涵,答案并非一個(gè)。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,要鼓勵(lì)學(xué)生啟迪思維,換角度、多方位去探索、去追尋與眾不同的但又合情合理的答案。例如:在講授《荷塘月色》一課時(shí),在對《荷塘月色》的文眼“這幾天心里頗不寧靜”之中“不寧靜”的原因分析時(shí),并不是像以前那樣把自的思維和想法強(qiáng)行加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)的接受,而是充分讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解語文的基礎(chǔ)之上,大膽陳述自己的觀點(diǎn),求同存異,但有個(gè)要求就是,一定要找出根據(jù),不能無中生有。在學(xué)生的發(fā)言中,可以看出,理解是各種各樣的。有的說當(dāng)時(shí)的那種政治環(huán)境,依據(jù)是這篇文章的寫作時(shí)間和寫作背景;有的說是由于家庭的夫妻矛盾,依據(jù)是那晚作者出來散步并沒有帶著他的妻子;還有的說是因?yàn)樗寄罱?依據(jù)是作者在文章最后提到了江南采蓮的事情。在語文教學(xué)中注重求同存異訓(xùn)練,能促使學(xué)生跳出通常定式思維的圈子,達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

總之,探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面將發(fā)揮積極的、獨(dú)特的作用,是語文教學(xué)的重要組成部分。蘇霍林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊⒅亟處熀蛯W(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與互動(dòng),每個(gè)學(xué)生既是老師,又是學(xué)生,既是提問者,又是答疑者,不斷地轉(zhuǎn)換觸角,相互啟發(fā),在自由開放的活動(dòng)中流露情感思維,發(fā)展語言能力,敢于“標(biāo)新立異”,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神揚(yáng)起了智慧的風(fēng)帆。