朱秀芝

全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每名學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展. 可隨著九年義務(wù)教育的普及，初中免試入學(xué)制的實行，初中學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重. 特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)困生，嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 所以在教學(xué)中要做到既面向全體學(xué)生，又要根據(jù)班級中學(xué)困生的自身特點，分析他們成績差的原因，找出解決問題的辦法，有的放矢地進行教學(xué)，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績. 事實證明，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是必要的，而且是可能的. 下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會.

學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績差，原因是多方面的. 就學(xué)生而言，雖然有智力因素的制約，但我認為主要還是受非智力因素的影響：

（1）學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不足.

（2）雙基不扎實，靈活運用能力差. 學(xué)困生對數(shù)學(xué)概念的理解往往只停留在表面上，對解題方法的掌握，常常表現(xiàn)為機械地模仿.

（3）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當. 沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課不能專心聽講，練習(xí)后不知道反思，課后不能及時復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié).

（4）沒有良好的審題習(xí)慣和技能. 審題不嚴不全，馬馬虎虎，或生搬硬套.

根據(jù)以上分析，我在教學(xué)過程中針對性地采取了以下做法.

一、熱愛學(xué)生，重視用非智力因素激勵智力因素

課堂教學(xué)是師生、生生互動的過程，師生互動的基礎(chǔ)是情感交往. 教師熱愛學(xué)生的情感會激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教學(xué)科的興趣，會感染學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去. 因此，在教學(xué)實踐中，我努力創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境. 每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上. 在平時生活中，我注重多與學(xué)生交流，了解學(xué)生，做他們的朋友. 并明確地告訴我的學(xué)生，只要我們師生之間密切配合，共同努力，就一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好. 嘗試用自己的熱情和信心去點燃學(xué)生的熱情和信心. 對待學(xué)困生，我注意捕捉，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予表揚、贊許，讓他們找回自信，從而開始珍惜學(xué)習(xí)生活，積極要求進步. 另外，我還通過個別輔導(dǎo)、作業(yè)批改、試卷講評等教學(xué)實踐，針對不同學(xué)生的不同心理特點，用各種適宜的方式具體地指出哪些不良的非智力心理因素干擾了他們學(xué)習(xí)上的進步，幫助他們對癥下藥，引導(dǎo)他們找到正確的航向，鼓勵他們揚帆起航. 我也注意精心研究各類學(xué)生掌握雙基和能力的現(xiàn)狀及其“最近發(fā)展區(qū)”，努力使每名學(xué)生都在不同的基礎(chǔ)上有所進步，使他們體會進步的歡樂，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣.

二、夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的運用能力

基礎(chǔ)知識和基本技能是形成能力的基礎(chǔ). 只有基礎(chǔ)知識扎實了，才能把所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，隨時提取，隨即發(fā)揮. 如果基礎(chǔ)知識把握的不好，機械地去記書本上的知識，就不能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題. 因此，在教學(xué)過程中，我始終把雙基落實放在首位. 在雙基教學(xué)中，努力做到：注重概念教學(xué)，把每一個知識點落實到位；注重知識點與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力；注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解知識的形成過程；采用集中與分散結(jié)合的復(fù)習(xí)方法；采用雙基中見綜合，綜合中練雙基的練習(xí)方法. 特別地，為了使學(xué)困生理解概念，我注重引導(dǎo)學(xué)生對易混的概念進行比較，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時注意抓基本運算，抓基本數(shù)學(xué)方法和思維方法，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、方法、思想有進一步地了解，更深刻地理解所學(xué)知識，這樣，學(xué)生基礎(chǔ)就比較扎實，學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，才會得心應(yīng)手，游刃有余.

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，我一直本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，還很注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高. 如指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何專心聽講，如何正確練習(xí)，如何及時復(fù)習(xí)，如何整理習(xí)題集，等. 特別是，我注意針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，給予針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo). 學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)時，由于種種原因，他們對自己不理解的地方也常常說不清楚. 針對這種情況，首先，我在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細揣摩他們的學(xué)習(xí)心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生困惑和錯誤之處，做到心中有數(shù)；其次，在課堂上關(guān)注學(xué)生，隨時從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能掌握學(xué)生的思維進展情況，并及時作出相應(yīng)的對策. 另外，課后注重鼓勵學(xué)困生多質(zhì)疑，并及時解決，查漏補缺，發(fā)動成績好的學(xué)生去幫助學(xué)困生，讓學(xué)生互幫互學(xué)，這樣，有利于取長補短，可以使學(xué)生的困難及時得到解決，為進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

四、學(xué)會審題，提高學(xué)生的審題能力

審題是解題的基礎(chǔ). 為了有效地提高學(xué)生解題論證的能力，我在教學(xué)過程中除了把基礎(chǔ)知識、基本概念講清、講透、講準外，還反復(fù)向?qū)W生強調(diào)“審題”的重要性. 并在教學(xué)中，精心指導(dǎo)，嚴格要求，練好“審題”基本功. 所謂學(xué)會“審題”，就是要求學(xué)生平時養(yǎng)成解題前一定要通讀題目，弄清題意，搞清已知是什么，要求的是什么，如果能畫圖，應(yīng)畫一個圖，并在圖中標出必要的條件和數(shù)據(jù). 還要思考題目的性質(zhì)及所屬類型，尋找所需的概念、定理、公式，對于關(guān)鍵的字句更要認真推敲. 特別強調(diào)審題時，要充分發(fā)掘題中隱含的條件. 針對學(xué)生審題錯誤的成因分析，對基本的審題方法，可開設(shè)專題指導(dǎo)課，并在日常的課堂教學(xué)中滲透審題方法的指導(dǎo)，加強審題能力的培養(yǎng). 審題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能明顯見效的，必須貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，要有計劃、有意識地運用科學(xué)的方法進行長期的滲透，使學(xué)生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中逐步領(lǐng)會，逐步提高.

【參考文獻】

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