陳家

摘 要:近年來,職業(yè)教育方興未艾,以蓬勃發(fā)展之勢,吸引著越來越多人的關(guān)注。而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣正是中職學(xué)校切實改善教育質(zhì)量的前提。本文就中職教育中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題進(jìn)行了探討。通過分析中職學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合中職學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的優(yōu)勢,指出中職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)講究方式和方法,結(jié)合學(xué)生心理等各方面特點(diǎn),循序漸進(jìn),步步深入。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0144-01

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的深入貫徹實施,教育形勢呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。但就中等職業(yè)技術(shù)教育來說,由于其自身的特點(diǎn),在教育形式和方法上無疑具有其顯著的獨(dú)特性。中職生相比較普通高中生而言有著更多的行為偏差:厭學(xué)情緒、上網(wǎng)成癮、抽煙喝酒、暴力行為……這些不良行為習(xí)慣是提高教育效果的絆腳石。因此,要提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量,當(dāng)下首先要做的就是養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。否則,其他文化及專業(yè)教育就等同于“隔靴撓癢”——無法深入到學(xué)生的內(nèi)心,達(dá)到預(yù)期的效果。

因此,“以行為規(guī)范教育為內(nèi)容,使行為養(yǎng)成從他律走向自律”將是中職教育所要長期探索的問題。

1 良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職生的行為不良習(xí)慣歸結(jié)起來大致有:生活處理能力差、依賴性強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的冷漠等。此外,現(xiàn)今的中職生以獨(dú)生子女居多,生活條件好,缺少磨練,致使其心理和身體的承受力差。而他們所處的青春發(fā)育高峰期,正是心理困惑和煩惱出現(xiàn)最多的時期,這些因素綜合起來就使得學(xué)生表現(xiàn)出:自信心不足,缺乏學(xué)習(xí)動力,沒有生活目標(biāo)等特點(diǎn),有的甚至還存在報復(fù)心理和個人主義傾向。

1.2 中職學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)勢

中等職業(yè)教育因其職業(yè)化、技能化的特點(diǎn),在對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上有著有更高的要求,同時也具備許多有利條件,具體表現(xiàn)在:

(1)中等職業(yè)學(xué)校的管理目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)較普通中學(xué)更加明確。

中職學(xué)校的整體管理目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),都是根據(jù)人才市場對各類人才的需要而設(shè)定的,專業(yè)性和職業(yè)性明顯。因此,在教育教學(xué)的過程中,不僅有利于學(xué)生各種專業(yè)技能的培養(yǎng),更有利于學(xué)生職業(yè)道德,行為習(xí)慣的培養(yǎng),這是其他普通中學(xué)所不能及的。

(2)靈活的教師管理體制,有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成,教育工作的真正落實。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教師聘任,學(xué)制管理、內(nèi)部管理等諸多方面都實行了行之有效的改革。教師任用實行全員聘任制,教學(xué)體制是彈性學(xué)制,內(nèi)部管理自主落實。特別是教師的全員聘任制的真正實施,極大的提高了教師的工作積極性。這無疑給行為培養(yǎng)工作奠定堅實的師資保障。彈性學(xué)制與就業(yè)安置工作的相互結(jié)合,使學(xué)生看到了真正的現(xiàn)實希望。這也有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事。那么,作為中職教育的執(zhí)行者,究竟該如何去引導(dǎo)那些“迷途羔羊”或者是收服“恣意野馬”？

2.1 重視德育,以情感教育引導(dǎo)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

(1)開展德育,要關(guān)心學(xué)生的生活和思想。及時了解和掌握他們的思想動向,教育他們懂得分辨生活中的是非善惡,讓他們知道什么該做,什么不該做,使他們受傷的心靈得到安慰,從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

(2)開展德育,要把握懲戒教育的尺度。不能因為學(xué)生原本的行為習(xí)慣差就頻頻使用懲戒的手段。在違紀(jì)現(xiàn)象多或者重犯現(xiàn)象嚴(yán)重的時候,略施小懲,既不傷害到學(xué)生的自尊心,激發(fā)出逆反心理,又能才能達(dá)到教育的效果。

(2)開展德育,要給予學(xué)生充分的理解和尊重。在交往中,要多站在學(xué)生立場上來理解他、尊重他,建立起一種亦師亦友的和諧關(guān)系。既能像老師一樣善于批評教育,點(diǎn)出學(xué)生的錯誤和不足。又能像朋友一樣尊重、寬容,交流思想。

2.2 抓住細(xì)節(jié),讓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)范化、具體化

學(xué)生,尤其是中職生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。因此,對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。對于認(rèn)知能力尚不強(qiáng)的中職學(xué)生而言,要求是越細(xì)越好,任務(wù)越具體則越見效果。例如:要求學(xué)生進(jìn)入辦公室前一定要敲門,在得到老師許可后方可進(jìn)門,進(jìn)門后還需要順手帶上門。離開時,也應(yīng)先告別,之后才可以帶上門離開。這個要求很細(xì),也很具體,學(xué)生都能夠很好的理解,進(jìn)而規(guī)范地做到。即便是偶有忘記,經(jīng)提醒也會很快補(bǔ)上。

2.3 結(jié)合專業(yè),用職業(yè)要求規(guī)范行為習(xí)慣

(1)引進(jìn)“3Q7S”管理理念,讓行為習(xí)慣規(guī)范化?！?Q7S”管理模式,最初來源于工廠的規(guī)范化管理,中職學(xué)校的“3Q7S”則是指一套規(guī)范學(xué)生日常行為的標(biāo)準(zhǔn)體系。其中的“7S”即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”,可說是培育良好行為習(xí)慣的法寶。中職教育的特點(diǎn)就是專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合,中職學(xué)校借助企業(yè)化管理模式可以強(qiáng)化學(xué)生崗位責(zé)任感,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)開展職業(yè)化教育,提升職業(yè)化素養(yǎng)。中職學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)化提前做好準(zhǔn)備。職業(yè)化是一個人在職業(yè)生涯中的價值觀、態(tài)度和行為規(guī)范的總和,是一種精神、一種態(tài)度,甚至是一套具體的行為準(zhǔn)則。一個職業(yè)化程度高的人,訓(xùn)練有素,做事到位,具有符合其職業(yè)特色的良好行為習(xí)慣。在中等職業(yè)學(xué)校,對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)化培養(yǎng),既能強(qiáng)化其職業(yè)化的工作技能、工作形象,更能培養(yǎng)出其職業(yè)化的工作態(tài)度,從而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(3)利用專業(yè)社會實踐,讓行為習(xí)慣養(yǎng)成自動化。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),中職學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)社會實踐。例如:旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生利用節(jié)假日前往賓館、酒店、旅行社和景區(qū)實習(xí),在實習(xí)過程中體會崗位對于自身條件和素質(zhì)的各項要求,并找出其中存在的差距。通過實習(xí),學(xué)生可以明確了解到崗位對于人才的要求,行為習(xí)慣的養(yǎng)成也將從“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?變得自動自發(fā)。

總之,職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育任重而道遠(yuǎn),是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,并非一朝一夕所能成就。這需要我們結(jié)合學(xué)生的實際不斷嘗試和努力,老師應(yīng)用關(guān)愛去貼近學(xué)生,用規(guī)范去要求學(xué)生,用贊賞去鼓勵學(xué)生。結(jié)合家庭的力量引導(dǎo)學(xué)生糾正行為習(xí)慣中的偏差,最終養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣！

參考文獻(xiàn)

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