王建東 陶瑾 章圣冶

摘 要:土木工程專業(yè)是對實踐要求很高的專業(yè),但目前許多高校的本科教學(xué)中偏重理論課程,而忽略了學(xué)生親自動手實踐環(huán)節(jié)的重要性,這對培養(yǎng)工程型人才極為不利。而實驗實踐既能鞏固專業(yè)知識,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。結(jié)合我校土木工程專業(yè)的自身情況,經(jīng)過一系列的教學(xué)改革,建立了實驗實踐的平臺,形成規(guī)范化實驗室管理制度,并在一定范圍內(nèi)進行了實施,效果明顯。

關(guān)鍵詞:土木工程實驗實踐教學(xué)改革效果

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0143-01

1 綜合、設(shè)計類實驗設(shè)計的必要性

長期以來,我國的高等教育觀念陳舊,培養(yǎng)模式相對封閉與落后,教學(xué)方式呆板僵化,實驗教學(xué)也同樣存在這樣的問題。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分運用已學(xué)到的知識,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓他們能運用綜合的方法、手段去分析問題、解決問題,最終達到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)的目的。

土木工程專業(yè)具有很強的工程性、技術(shù)性和實踐性。如果忽視土木工程專業(yè)的實踐教學(xué),勢必將不能有效提高本專業(yè)學(xué)生的解決實際問題的能力,后果較其他專業(yè)而言將更為嚴(yán)重。鑒于此,土木工程專業(yè)必須重視實踐性教學(xué),應(yīng)將實踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的地位,樹立實踐是土木工程專業(yè)人才成功之本的正確教育理念[1]。

2 搭建自主性、綜合性實驗平臺

結(jié)合我校現(xiàn)有的實驗室資源,我們搭建了一個土木工程本科教學(xué)實驗平臺。這個平臺結(jié)合結(jié)構(gòu)試驗室、材料實驗室、道路實驗室等多個實驗室的儀器設(shè)備,并在現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容上,篩選、整合和增加一些具有設(shè)計性、自主性、綜合性[2]的新實驗內(nèi)容,向新穎、創(chuàng)新、綜合的方向發(fā)展,構(gòu)建層次化、系列化的實驗課程體系,堅持實驗教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合且提供個性化培養(yǎng)空間[3]。

該平臺主要分為建筑材料試驗平臺、砼結(jié)構(gòu)試驗平臺、鋼結(jié)構(gòu)試驗平臺、現(xiàn)場檢測平臺、模型設(shè)計平臺和科研選題平臺6個子平臺,在每個子平臺下又有自己的分支。這樣可以方便學(xué)生選擇相應(yīng)的課題進行試驗探索,也讓學(xué)生對土木工程有更進一步的細化了解。

目前該平臺在我校已有了雛形,實驗室專門制定了相應(yīng)的規(guī)章制度,編寫了申請流程和相應(yīng)的試驗指導(dǎo)書、操作規(guī)程等技術(shù)文件。并且在2011年,土木工程專業(yè)專門開設(shè)了“土木工程專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗”選修課,在課堂上,學(xué)生根據(jù)自己的愛好,結(jié)合平臺選擇了自己實驗的內(nèi)容,然后利用課余時間,在相應(yīng)的指導(dǎo)教師幫助下完成自己的實驗。

3 實踐效果及分析

平臺建立后,已有17組的學(xué)生在上述的平臺下進行相關(guān)實驗的研究,之中效果特別好的有材料硬度對比實驗、鋼梁實驗、高強螺栓實驗、數(shù)字超聲波探傷儀使用方法探究等。

材料硬度對比實驗是在建筑材料試驗平臺的其他基本材料試驗分支下進行的,該實驗借助實驗室的洛氏硬度計測定了三種鋼制品的硬度值,并得出相應(yīng)的結(jié)論:高強螺栓硬度>試驗支座墊板硬度>抗?jié)B試模硬度。實驗報告體現(xiàn)出:實驗一方面讓學(xué)生對材料的硬度從原來定性認(rèn)識上升到了定量認(rèn)識,并對幾種不同硬度值之間、強度和硬度之間的換算關(guān)系有了深入的了解。另一方面,學(xué)生通過學(xué)習(xí)實驗儀器的工作原理和操作方法,增強了實踐動手能力,培養(yǎng)了良好的探索研究習(xí)慣。

工字鋼截面應(yīng)力分布驗證性實驗 所屬的是鋼結(jié)構(gòu)試驗平臺鋼梁截面應(yīng)力驗證分支,該實驗是用電測法測定鋼梁橫截面上的應(yīng)力沿高度方向的分布規(guī)律,利用實驗室的加載儀器,在加載不同的外力時,測定鋼梁跨中截面的應(yīng)變分布值,然后通過胡克定律計算得出應(yīng)力值。通過實驗和數(shù)據(jù)分析后,學(xué)生既驗證了鋼梁的平截面假定,同時發(fā)現(xiàn):實驗鋼梁的中和軸較理論的中和軸偏下的實際情況,以及在正常荷載的作用下鋼梁出現(xiàn)了微量彈的塑性變形情況,并對這兩種現(xiàn)象進行了分析,得出了影響結(jié)果的原因。這次實驗學(xué)生印象深刻:不但用實踐驗證了書本上的理論知識,做到了理論是實踐相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造了一個完善的學(xué)習(xí)條件;另外,在實踐的過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去思考新的問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高強度螺栓扭矩系數(shù)的測定實驗所處的平臺是建筑材料試驗平臺的新型材料試驗分支。實驗要求學(xué)生自行設(shè)計實驗方案和檢測方法,調(diào)試安裝實驗儀器設(shè)備,從被動變?yōu)橹鲃?成為實驗教學(xué)的主體和實驗過程的主導(dǎo)者。另外,通過開放式的實驗教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們的開拓創(chuàng)新能力、分析并解決問題能力,使他們逐漸形成一種科學(xué)的思維方式,為今后工程實踐打下扎實基礎(chǔ)。

數(shù)字超聲波探傷儀的使用探究實驗是在現(xiàn)場檢測平臺的現(xiàn)場鋼結(jié)構(gòu)試驗分支下進行的。本次實驗主要要求學(xué)生對某一儀器的工作原理、組成部分、操作方法以及儀器能解決的問題等方面進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)會使用檢測設(shè)備儀器的同時,也學(xué)習(xí)了相關(guān)的設(shè)備原理、檢測規(guī)程和檢測細則,掌握了對較復(fù)雜設(shè)備熟練使用的方法,為今后研究、使用工程設(shè)備建立基礎(chǔ)。在整個過程中,學(xué)生展現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)、不斷探索的研究態(tài)度,也更深切得體會到實踐對理論知識學(xué)習(xí)的重要性。

實驗實踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立操作、綜合運用各種知識分析問題、解決實際問題的能力,為日后的實踐或科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。在所有實驗過程中,所有學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣,紛紛表示獲益匪淺。

4 結(jié)語

土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要,它關(guān)系著土木工程發(fā)展的方向和水平[4]。實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),它的作用和功能往往是理論教學(xué)所不能替代的[5]。通過實踐,學(xué)生從試驗的過程中驗證和鞏固了理論知識,培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。掌握了一些土木工程專業(yè)領(lǐng)域中較深層次的知識,學(xué)習(xí)到了一些先進的測試設(shè)備、測試方法。也為今后考研或工作的同學(xué)在實踐環(huán)節(jié)上打下了扎實的基礎(chǔ)。

將培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識又有較強實踐能力的人才作為目標(biāo),將結(jié)構(gòu)工程的學(xué)科特點、發(fā)展趨勢作為基礎(chǔ),浙江工業(yè)大學(xué)搭建的土木工程本科教學(xué)實驗平臺,為學(xué)生理解專業(yè)知識、進行畢業(yè)設(shè)計、參與創(chuàng)新訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)競賽提供了基地,這符合我校向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的發(fā)展方向,滿足社會對培養(yǎng)綜合性人才的要求。

參考文獻

[1] 陳永貴,王桂堯,黃生文,等.土木工程專業(yè)巖土工程實踐性教學(xué)改革思考[J]. 高等建筑教育,2009,18(3):104～107.

[2] 楊醫(yī)博,梁松.土木工程材料課程設(shè)計性實驗與綜合性實驗的研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐,2009,11:274～278.

[3] 楊艷敏.構(gòu)件地方高校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)模式[J].實驗室研究與探索,2008,27(10):122～124.

[4] 張寶玉,李順勇.土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式探討[J].科學(xué)咨詢,2010,1:119.

[5] 黃世斌,黃柳云.土木工程(交通土建方向)綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)探討與實踐[J].科技信息,2009,22:27～29.