羅小紅

摘要在新課程改革背景下，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均發(fā)生了改變。要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。本文將對此問題進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞初中語文課堂互動效果

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 實(shí)現(xiàn)課堂互動的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想

在初中語文教學(xué)中提倡互動教學(xué)，要求將所有教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為科學(xué)、合理的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而構(gòu)建積極、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，增強(qiáng)整體語文素質(zhì)。在這一過程中，應(yīng)竭力避免出現(xiàn)互動低效或者無效現(xiàn)象，優(yōu)化互動策略，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，既可提高教學(xué)質(zhì)量，也可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

2 課堂互動的具體做法

2.1 課前準(zhǔn)備

在新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方法，杜絕照搬照抄參考書的方法，在認(rèn)真領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從整體把握知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)圖片與教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法。應(yīng)該認(rèn)識到，新時(shí)期的備課就是準(zhǔn)備學(xué)生、準(zhǔn)備教學(xué)方法、準(zhǔn)備教學(xué)材料，是一項(xiàng)綜合體系，也是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。

2.2 具體教學(xué)操作

教學(xué)方法是教學(xué)操作的重要載體，決定課堂教學(xué)效果。教師經(jīng)過精心備課，只有通過良好的教學(xué)方法，才能展現(xiàn)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際能力水平等，調(diào)動學(xué)生的積極狀態(tài)，為開展課堂互動奠定基礎(chǔ)。

2.2.1 營造良好的互動氛圍

在新課改背景下，師生關(guān)系的構(gòu)建非常重要，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，以此營造良好的課堂氛圍。在實(shí)現(xiàn)課堂互動過程中，也離不開良好的師生關(guān)系支持，營造民主的互動氛圍。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思路，注重與學(xué)生的人格平等，共同組成寬松、自由、平等的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。改變過去呆板的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2.2 優(yōu)化設(shè)置互動情境

在初中語文課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更利于互動的開展。學(xué)生通過親自體驗(yàn)、親自實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)水平的提高。作為教師，應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)情境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真體會并理解教學(xué)內(nèi)容，與課文中的角色融為一體。例如：在學(xué)習(xí)《刻舟記》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生分角色扮演佛印、蘇軾、黃庭堅(jiān)等角色，表演課文中的內(nèi)容。表演完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評。通過實(shí)行互動教學(xué)，學(xué)生既可深刻體會課文角色，也可了解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.2.3 做到因材施教

在新課程背景下，營造初中語文課堂良好的互動氛圍，必須充分了解每一名學(xué)生，做到因材施教，保障課堂教學(xué)效果。對于不同的學(xué)生來說，基礎(chǔ)能力、知識水平等有所區(qū)別，而人格特征、智力水平也各有不同。這就要求教師在教學(xué)過程中，認(rèn)識到個(gè)體差異的重要性，實(shí)行分層教育，既要關(guān)注成績較好的優(yōu)等生，也要關(guān)注成績相對落后的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)與幫助，適當(dāng)降低要求，保護(hù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。另外，對于一些性格較為內(nèi)向的同學(xué)，他們不善于表達(dá)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們在課堂學(xué)習(xí)中多動腦、多思考、多發(fā)言。

總之，遵循新課程改革原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取有區(qū)別的教育方法與評估標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂得到進(jìn)步，確保課堂互動活動的順利開展。

3 效果

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過實(shí)行課堂互動教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在互動中加強(qiáng)交流與合作，提高學(xué)生的自信心與成就感。在寬松、民主的課堂氛圍中，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的加入，尤其注重消除后進(jìn)生的自卑心理，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，從整體提高教學(xué)效果。

3.2 提高了教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，往往是教師一言堂的課堂教學(xué)方法，學(xué)生興趣不高、教學(xué)效率受到限制。在一個(gè)班級中，若想在有效時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、表現(xiàn)的機(jī)會，只有通過互動方式實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)中，通過自我評價(jià)與相互評價(jià)的方式，做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生收獲更多知識，提高自身綜合能力，提高創(chuàng)新意識，極大提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 關(guān)于課堂互動中的幾點(diǎn)思考

4.1 提高教師對互動教學(xué)的意識

教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，只有認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性，才能真正提高互動教學(xué)效率，符合發(fā)展規(guī)律。在認(rèn)識到互動教學(xué)規(guī)律、原則的基礎(chǔ)上，實(shí)行互動教學(xué)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往“單方向”教學(xué)的弊端，與學(xué)生交朋友，加強(qiáng)雙方合作與交流，實(shí)行雙邊互動活動。試想，如果語文課堂缺乏生氣與活力，任何教學(xué)方法與教學(xué)手段都難以施展，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更不利于學(xué)生掌握知識；其次，語文教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)水平，加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過不斷學(xué)習(xí)的方式，武裝頭腦，強(qiáng)化知識儲備，才能更好地滿足學(xué)生求知欲望。以長期教學(xué)實(shí)踐來看，一些教師可能存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，在語文教學(xué)中方法滯后，難以滿足自身發(fā)展需求，更不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在新課程改革背景下，教師應(yīng)將課堂教學(xué)作為藝術(shù)活動的場所，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，突破“應(yīng)試教育”觀念，更注重學(xué)興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，以此開展有效的互動教學(xué)，提高教學(xué)效率，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2 突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動是開展課堂互動的主要途徑，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，發(fā)揮教師的重要作用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，真正將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更利于突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生信任教師，敢于同教師交流，改變“畏師”情緒。因此，作為一名新時(shí)期的語文教師，除了尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展之外，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這種交流不能僅局限在課堂活動，更要注重課下、非教學(xué)環(huán)境的交流，彼此之間建立信任關(guān)系，才能為教學(xué)效率的提高提供保障。

由上可見，在中學(xué)語文課堂互動教學(xué)中，離不開師生之間的雙向交流，樹立學(xué)生主體地位，表達(dá)課堂活動的主動性、活動性，激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)欲望。只有這樣，才能真正提高學(xué)生能力，滿足素質(zhì)教育發(fā)展需要。