洪家軍 黃朝輝 李少芳

摘要： 作者深入剖析了本院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了在教學(xué)方式、課程建設(shè)和思維認(rèn)識(shí)等方面存在的若干問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)學(xué)生調(diào)研反饋的意見(jiàn)，并結(jié)合目前社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日益增長(zhǎng)的需求，以及兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn)，作者探討了本院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)、教學(xué)方式和思維認(rèn)識(shí)等方面的改革方案，并對(duì)目前存在的若干問(wèn)題提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.前言

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)再也無(wú)法離開(kāi)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè)與計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用越來(lái)越緊密，對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也越來(lái)越高［１］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量一個(gè)大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一［2］。因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，積累豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，是將來(lái)成功立足于社會(huì)的必備條件。這反映到教學(xué)上，就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，要與社會(huì)發(fā)展與需求相適應(yīng)。

2.我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我院自2002年升格為本科院校以來(lái)，在很多方面得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱，教學(xué)條件特別是實(shí)踐條件還不夠理想，再加上入校學(xué)生素質(zhì)差參不齊，培養(yǎng)出來(lái)的人才與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校相比還有相當(dāng)大的差距，非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體上不是很理想，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)實(shí)際需求。

2.1學(xué)生的現(xiàn)狀

由于我院是新辦本科院校，生源與學(xué)生素質(zhì)與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校相比完全不在同一水平線上，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分學(xué)生主要是城鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在入校之前對(duì)計(jì)算機(jī)有較好的了解；很大一部分學(xué)生來(lái)自貧窮家庭或偏遠(yuǎn)地區(qū)，不少人從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，或者對(duì)計(jì)算機(jī)只是一知半解；一部分學(xué)生自認(rèn)為上二本高校是高考失利而萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至自暴自棄；還有極少部分學(xué)生抱著混日子的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，整日玩游戲或睡覺(jué)，無(wú)所事事。

另外，我們還看到，實(shí)踐課的到課率、課堂紀(jì)律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都要比上理論課高。我們?cè)诤蛯W(xué)生的交流中了解到，大部分學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐課學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐技能，積累經(jīng)驗(yàn)，以備將來(lái)求職和工作之需，他們認(rèn)為理論課講授的內(nèi)容比較枯燥，而且對(duì)他們將來(lái)工作用處不大。

2.2教師的現(xiàn)狀

在我院，有相當(dāng)一部分教師，甚至部分系部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)無(wú)技術(shù)含量，對(duì)任課老師要求不高，認(rèn)為只要會(huì)打字、會(huì)用Windows就可以承擔(dān)這門(mén)課程的教學(xué)工作，甚至有個(gè)別教師恥笑從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的同事。從我們了解的情況看，有這種觀念的人認(rèn)為這門(mén)課只不過(guò)就是讓學(xué)生打打字，學(xué)習(xí)Windows和Office而已，與上世紀(jì)90年代的電腦培訓(xùn)班沒(méi)有什么差別。

正因?yàn)橛羞@種觀念，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量嚴(yán)重不足，專職從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師人數(shù)并沒(méi)有因?yàn)槊磕耆胄W(xué)生人數(shù)的增加而增加，反而有所減少。而且部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作和學(xué)習(xí)積極性銳減，特別是青年教師，他們剛?cè)胄r(shí)的滿腔激情被這種現(xiàn)狀澆了一盆冷水。

雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有專業(yè)課深入，但涉及面廣而泛，幾乎涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的方方面面，而且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅從這點(diǎn)來(lái)看，并不是什么教師都可以承擔(dān)這門(mén)課的教學(xué)工作的。

另外，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異，這就要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，能及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)新知識(shí)和新技術(shù)，只有這樣教學(xué)課堂才會(huì)有活力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而實(shí)際上，有相當(dāng)一部分教師安于現(xiàn)狀，幾年下來(lái)沒(méi)有外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，也沒(méi)有從事計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的科研和實(shí)踐工作，在專業(yè)方面孤陋寡聞，在課堂上講的都是一些陳年舊事，課堂一潭死水，這自然不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.3教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院每學(xué)期都有上千學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而專門(mén)從事這門(mén)課程教學(xué)的教師僅僅4人，工作壓力可想而知，因此不得不請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室的老師承擔(dān)教學(xué)工作，但有些教師可能是因?yàn)榻虒W(xué)工作量不夠，想以承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)充數(shù)；有些是認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程工作壓力小，承擔(dān)該課程可以輕松應(yīng)付；有些青年教師暫時(shí)還不能承擔(dān)專業(yè)課程，就被安排承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)當(dāng)練兵；再加上上面提到的一些偏執(zhí)落后的思維觀念等原因，可以想象我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有多混亂。

為了讓學(xué)生順利通過(guò)福建省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不少教師采用應(yīng)試教學(xué)模式。理論課上，教師要么念經(jīng)式講授，要么講解如何應(yīng)付考試；上機(jī)實(shí)踐課上，教師要么放任學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，要么練習(xí)考試題庫(kù)中的習(xí)題。這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生雖然可以順利通過(guò)省等級(jí)考試，但等到畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)生，包括不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文和求職簡(jiǎn)歷排版基本都不規(guī)范，甚至需要請(qǐng)別人代勞，這樣的教學(xué)效果顯然不是學(xué)生和我們想看到的。

另外，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊和膚淺。據(jù)我們調(diào)研了解，目前我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)一部分與城鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容相重疊，而且其深度與廣度并不比中學(xué)增加多少，這讓那些自認(rèn)為是計(jì)算機(jī)高手的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也不過(guò)如此，只是中學(xué)信息技術(shù)的更新版，從而對(duì)該課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.4考核方式

目前，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式非常單一，一考定勝負(fù)，也就是只要通過(guò)了福建省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就可以了，無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，實(shí)際學(xué)習(xí)效果好不好，平時(shí)考核成績(jī)都沒(méi)有計(jì)入在這門(mén)課的總評(píng)成績(jī)當(dāng)中。

顯然，這種考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。因?yàn)橛星懊嫣岬降膽?yīng)試教學(xué)，再加不少師兄師姐的“經(jīng)驗(yàn)”傳授，不少學(xué)生認(rèn)為平時(shí)可以不認(rèn)真，只要考前奮斗一個(gè)月甚至一兩周就可以了。而且事實(shí)上，那些因?yàn)檫@樣做而通過(guò)考試的學(xué)生就更深信不疑了，他們又會(huì)將這種“經(jīng)驗(yàn)”傳授給他們的師弟師妹們。于是，任課老師平時(shí)的考核在學(xué)生面前只不過(guò)是個(gè)擺設(shè)而已，根本不能約束學(xué)生，這樣嚴(yán)重削弱了任課老師管理學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3.教學(xué)改革方案與實(shí)踐

3.1改進(jìn)教學(xué)方式

要改進(jìn)教學(xué)方式，首先要明確自身客觀條件和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于像我院這樣的二本院校，學(xué)生素質(zhì)、師資力量、教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較差，純粹的理論教學(xué)必定行不通，純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)明顯與本科生的教學(xué)要求不符。我們認(rèn)為可以結(jié)合這兩種教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課上簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)展方向，以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)應(yīng)用技術(shù)，特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，讓他們明白計(jì)算機(jī)并不只是聊天和玩游戲的工具，而是他們必須掌握的工具，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)是學(xué)好他們相關(guān)專業(yè)技術(shù)必備的條件之一；實(shí)踐課上，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些綜合的，特別是與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中，讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作能力，應(yīng)用領(lǐng)域，以及計(jì)算機(jī)的魅力，激發(fā)他們想學(xué)和愛(ài)學(xué)計(jì)算機(jī)的激情。

要做到這一點(diǎn)，任課老師必須具備高度的責(zé)任感和豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些想用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程填補(bǔ)教學(xué)工作量空缺的，拿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)練兵的，以及其他一些有不負(fù)責(zé)任想法的教師應(yīng)該堅(jiān)決不讓他們承擔(dān)該門(mén)課程的教學(xué)。

同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任課老師之間要相互學(xué)習(xí)，多多交流，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，及時(shí)跟進(jìn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解和學(xué)習(xí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的最新應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，積累更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外，還要大力建設(shè)和壯大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。畢竟個(gè)人的能力和精力有限，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，可更有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別是實(shí)踐教學(xué)，需要團(tuán)隊(duì)共同研討設(shè)計(jì)，綜合利用每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，以多維角度來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要盡力避免大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容相重復(fù)，若有雷同的可以跳過(guò)，或者簡(jiǎn)要介紹，或者增加深度和廣度，總之，要讓學(xué)生對(duì)該課程保持一種新鮮感，保持他們學(xué)習(xí)的激情。

3.2改進(jìn)考核方式

我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上對(duì)學(xué)生的考核方式顯然不全面，最起碼要將平時(shí)考核成績(jī)計(jì)算在綜合成績(jī)之中。另外，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包含了實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品就應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力最直接的方式之一。而且，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品的成績(jī)?cè)谶@門(mén)課的綜合成績(jī)中應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)大的比例。我們建議，該門(mén)課程的綜合成績(jī)的計(jì)算可按以下方式計(jì)算：

綜合成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×10%+省等級(jí)考試成績(jī)×50%+實(shí)踐成績(jī)×40%

對(duì)于這樣的考核方式，我想應(yīng)試教學(xué)必定行不通，學(xué)生也必然不敢以“考前奮斗一兩周”的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

另外，在實(shí)踐考核中，要嚴(yán)防抄襲，并對(duì)涉及抄襲的雙方要給予嚴(yán)厲打擊。從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品中添加有關(guān)學(xué)生自己的信息，比如學(xué)號(hào)和姓名作為水印、標(biāo)題和記號(hào)等標(biāo)志，并以此標(biāo)志來(lái)鑒別是否存在抄襲，這樣可以加大抄襲的難度；如果一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，抄襲雙方均按零分處理，這樣可以大大威懾那想抄襲或讓別人抄襲的學(xué)生，從而可以較好地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.3培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

前面已經(jīng)提到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)任課老師的要求并不比專業(yè)教師的要求低，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課老師必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。考慮到每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將任課老師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專門(mén)負(fù)責(zé)這門(mén)課程的教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)。如果有條件，可以按章節(jié)來(lái)安排任課老師，每一章節(jié)的教學(xué)均安排那些最有專業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。這樣，各個(gè)教師便可以更深入鉆研自己所擅長(zhǎng)的專業(yè)方向，從而更有利于教師的個(gè)人發(fā)展，而且不會(huì)出現(xiàn)什么都懂，但什么都不精的尷尬現(xiàn)象。

同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須定期交流教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，密切跟進(jìn)最新技術(shù)和應(yīng)用，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)和工作，努力提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4培養(yǎng)梯隊(duì)人員

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教師根本沒(méi)辦法詳細(xì)指導(dǎo)和管理幾十個(gè)學(xué)生。這就需要培養(yǎng)梯隊(duì)人才。我們的經(jīng)驗(yàn)是將每個(gè)專業(yè)班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5—8名學(xué)生，然后選派若干位有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)生擔(dān)任各小組的組長(zhǎng)，任課老師負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)這些組長(zhǎng)。在上課之前，教師對(duì)這些組長(zhǎng)作簡(jiǎn)短培訓(xùn)，上課后由這些組長(zhǎng)去詳細(xì)指導(dǎo)他們各自組的成員，教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)巡視，進(jìn)行監(jiān)督和個(gè)別輔導(dǎo)。這樣做有以下好處。

3.4.1學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)沒(méi)有什么壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較輕松。

3.4.2組長(zhǎng)手把手地指導(dǎo)，任課老師平時(shí)的教學(xué)壓力明顯減小，但教學(xué)效果明顯改善。

3.4.3通過(guò)各組長(zhǎng)的指導(dǎo)和管理，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，聊天和玩游戲的現(xiàn)象大幅減少。

3.4.4一堂課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到一些知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成就感，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到不斷增強(qiáng)，心情也會(huì)變得舒暢愉快。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研分析，我們對(duì)我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并提出了若干改進(jìn)建議。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注計(jì)算機(jī)及其技術(shù)的最新發(fā)展與應(yīng)用，不斷提高專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，用自身的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)，努力培養(yǎng)大量與社會(huì)需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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