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摘 要:隨著高等職業(yè)教育在校大學(xué)生人數(shù)的劇增,大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大。在競爭激烈的形勢下,如何增加學(xué)生就業(yè)機會,提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,進(jìn)一步增強高校的綜合競爭力,成為各學(xué)校關(guān)注的焦點。本文將對如何提高高職院校學(xué)生“雙證書”的獲取率進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:雙證書獲取率途徑競爭力

中圖分類號:F127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0152-01

1 目前高職院?！半p證書”現(xiàn)狀

“雙證書”是指高職院校畢業(yè)生不僅要有學(xué)歷證書,還要有職業(yè)資格證書,是目前我國職業(yè)教育的特色。針對目前學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的情況,結(jié)合高職高專學(xué)生特點,高職學(xué)生獲得“雙證書”的必要性更加凸顯。

(1)“雙證書”中高級職業(yè)資格證書一次性獲取比例還不高。近兩年來我院高級職業(yè)資格鑒定是由國家職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一出題,分為理論考試和實踐操作兩部分。其中,理論考試試題是在國家題庫中通過計算機隨機抽取,命題特點主要是由工業(yè)企業(yè)的專家根據(jù)行業(yè)特點出的題,內(nèi)容更加側(cè)重實踐應(yīng)用,單純學(xué)課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高級職業(yè)資格證書的一次性通過率不足80%。

(2)獲取“雙證書”的部分學(xué)生技能名不副實。為完成鑒定考試,部分學(xué)生采取考前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考的方式,雖然也能通過理論考試,但是理論知識基礎(chǔ)和知識框架并不牢固。同時,由于實踐操作考試多是在本校進(jìn)行,為了提高鑒定的通過率,本校教師在進(jìn)行考核時,有時存在人為的降低難度或放松要求的現(xiàn)象,導(dǎo)致獲取技能證書的學(xué)生中一部分技能名不副實。

2 提高“雙證書”獲取率的必要性分析

(1)高職學(xué)生獲得“雙證書”,是企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求?！半p證書”是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證,也是高級應(yīng)用型人才的知識、技能和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展需要的是“技能＋學(xué)歷”的雙優(yōu)人才,既要有專業(yè)的理論知識,還要有扎實的專業(yè)技能。

(2)提高“雙證書”獲取率是衡量學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,是高職院校求生存、求發(fā)展的根本。采取學(xué)歷教育加技能教育相結(jié)合的方式,提高學(xué)生的綜合能力,是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是構(gòu)建高職高專人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。在對高等院校進(jìn)行人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)中,畢業(yè)生“就業(yè)率”和學(xué)生“雙證書”獲取率都作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)而備受關(guān)注。

(3)提高“雙證書”獲取率是畢業(yè)生提高就業(yè)能力的可靠保障,也是推動學(xué)院招生工作順利開展的必然趨勢。隨著職業(yè)院校間競爭的激烈,就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率與各高校的生存與發(fā)展息息相關(guān)。在新形勢下解決學(xué)生就業(yè)問題、解決學(xué)院招生問題都成為擺在高職院校面前的重大課題。高職學(xué)生除了完成正常的學(xué)歷教育,獲得大專學(xué)歷外,職業(yè)資格證書的獲取更是在加大了就業(yè)砝碼。

3 提高“雙證書”獲取率的途徑

3.1 加大宣傳力度,提高師生對職業(yè)資格技能鑒定重要性的認(rèn)識

通過學(xué)院網(wǎng)絡(luò)、校報以及教師講授等方式,加大對“雙證書”宣傳力度,讓學(xué)生認(rèn)識到獲取“雙證書”的必要性,充分認(rèn)識到高等職業(yè)技術(shù)教育、“職業(yè)資格證書”制度與自己的就業(yè)、擇業(yè)息息相關(guān),進(jìn)一步增強學(xué)生考取職業(yè)資格證書的動力和熱情。

3.2 修訂人才培養(yǎng)方案,適應(yīng)職業(yè)技能鑒定要求

(1)審查現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容是否與職業(yè)資格考核要求相銜接,找出在知識、能力、實訓(xùn)項目及相關(guān)設(shè)備等方面的差距,修定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,并采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式,提高學(xué)生知識與技能水平。(2)由學(xué)校、培訓(xùn)及鑒定機構(gòu)共同參與合作建立“雙證書”融合試點單位,探索建立融合的教學(xué)體系與評價體系,并建設(shè)開放性實訓(xùn)基地,建設(shè)職業(yè)學(xué)校內(nèi)的職業(yè)鑒定站。健全與完善國家有關(guān)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)與鑒定標(biāo)準(zhǔn),使“雙證書”融合具有嚴(yán)肅性及可操作性。(3)積極探索和創(chuàng)新開展職業(yè)教育的新體制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)教育部的新專業(yè)目錄和基本要求,結(jié)合職業(yè)群的特點,構(gòu)建專業(yè)課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,采取課題負(fù)責(zé)制、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式。

3.3 深化教學(xué)改革,為學(xué)生獲得“雙證書”提供教學(xué)保障

(1)建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師隊伍,是保證學(xué)生取得“雙證”的關(guān)鍵。為滿足職業(yè)資格鑒定輔導(dǎo)、培訓(xùn)、鑒定考核的需要,擔(dān)任專業(yè)課程的任課教師應(yīng)取得更高一級的資格證書,因此加大培養(yǎng)技師、高級技師和考評員工作的力度,通過采取提高教師技能水平、拓寬教師專業(yè)知識面、加強培訓(xùn)、安排教師參加進(jìn)修、以及鼓勵教師外出企業(yè)鍛煉等方式,建立一支能講擅做的雙師隊伍。(2)建設(shè)工學(xué)結(jié)合、交叉互動的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式,建立起既是教學(xué)培訓(xùn)基地,也是職業(yè)技能鑒定基地的實習(xí)、實訓(xùn)基地。加大實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)設(shè)施的投入和技能實踐的課程比例,采取一體化課程模式,達(dá)到知識與技能相融合。通過拓展校企合作基地,將校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生技能水平,提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力,為雙證書的獲取贏造良好的氛圍。引入新技術(shù)、新工藝,進(jìn)一步整合已有的課程,將專業(yè)課程與職業(yè)崗位對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,樹立“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。(3)編寫理論與實踐緊密結(jié)合的一體化教材。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會研究專業(yè)、課程建設(shè)方案,依據(jù)國家相關(guān)的職業(yè)技能要求和標(biāo)準(zhǔn),有計劃、分階段地將職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容納入教學(xué)計劃,組織教師與企業(yè)人員共同編寫校本教材,使職業(yè)技能鑒定內(nèi)容與校本教材緊密結(jié)合,真正做到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.4 完善機制,為提高“雙證書”獲取率提供政策支持

學(xué)院通過制定出臺“雙證書”的引導(dǎo)政策,建立和完善各專業(yè)的考核評比機制,根據(jù)各專業(yè)和系部“雙證書”的獲取率達(dá)考核成績進(jìn)行表彰或獎勵。各系部要根據(jù)教學(xué)特點,制定具體的職業(yè)技能的鑒定輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與鑒定計劃,設(shè)立各專業(yè)完整的職業(yè)資格考核資料,落實專業(yè)職業(yè)資格考試的前期準(zhǔn)備工作,保障鑒定工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

推行雙證書制度,對高職教育辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)等方面起到了很大的促進(jìn)作用,是促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑,也是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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