王慧博

摘 要:我國教育領(lǐng)域亟待解決的問題就是人才培養(yǎng)模式的改革,改革實(shí)施成功必然會(huì)促進(jìn)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。筆者認(rèn)為適合中國國情的高等職業(yè)教育,才能培養(yǎng)出高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型新人才。這樣的人才兼?zhèn)渲R(shí)、能力、素質(zhì)三位一體高素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0254-01

如何在高等職業(yè)技術(shù)教育上辦出特色？培養(yǎng)出高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型新人才?關(guān)鍵問題是辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式的改革。

我們應(yīng)該把人才培養(yǎng)模式看作是開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系,它是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它既是教學(xué)理論的具體化,是一個(gè)理論問題;又是教學(xué)實(shí)踐的抽象化,是一個(gè)實(shí)踐問題。它既可以直接從豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中通過理論概括而形成,也可以在一定理論指導(dǎo)下提出一種假設(shè),經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后形成。

1 當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

普通高職,校企合作、繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。核心是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。比如鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式是“政校企行合作、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合”的模式。工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來,理論聯(lián)系實(shí)際,從而促使學(xué)生工學(xué)相長,成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律,又具有中國職教特色。

2 我國高職教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職教育在教學(xué)過程中還存在一定的不足的方面,我國高職教育人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),但在具體的培養(yǎng)過程中就會(huì)與預(yù)期目標(biāo)不一致。

當(dāng)前我國高職教育發(fā)展迅速和規(guī)模不斷擴(kuò)大,高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力大,新型人才尤其是技術(shù)性人才缺失。這就要求高職院校在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革,在專業(yè)設(shè)置等方面盡可能與市場(chǎng)需求相符合。這樣才能有效地與市場(chǎng)對(duì)接,緩解高職畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力,更好的培養(yǎng)新型人才。當(dāng)然,這也是高職院校自身生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而高等職業(yè)院校在發(fā)展過程中存在著教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不夠、教學(xué)教材陳舊、師資力量較弱、專業(yè)設(shè)置不靈活等問題,這直接影響到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等能力等問題。

高職學(xué)校長期以來的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的工作技能為,但是對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面則不足,需要調(diào)整和完善。高職畢業(yè)生大部分缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí),缺乏對(duì)個(gè)人、對(duì)就業(yè)前途的正確評(píng)估。很少有人認(rèn)識(shí)到把學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能作為個(gè)人資本投入于市場(chǎng),從而順利就業(yè)。

從社會(huì)需求方面看,企業(yè)要生存、發(fā)展,除了更新設(shè)備、改進(jìn)生產(chǎn)工藝之外,人才,尤其是應(yīng)用技術(shù)性人才最為重要。因此培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才,任重道遠(yuǎn)。重就重在人才的質(zhì)量更重于人才的數(shù)量。

現(xiàn)在高職教育在教學(xué)過程中還存在一定的不足的方面,我們廣大的高職教育工作者應(yīng)在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),并本著求同存異的思想,積極貫徹與推廣好的高職教育模式,面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),只要不斷改進(jìn)和完善辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式,就能闖出一條新路。

3 如何對(duì)高職教育人才培養(yǎng)基本模式進(jìn)行改革

高職畢業(yè)生就業(yè)難已成為各高職院校亟待解決的核心問題。在專業(yè)設(shè)置等方面盡可能與市場(chǎng)需求相符合。

充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)舉辦和支持職業(yè)教育的積極性。行業(yè)主管部門要指導(dǎo)行業(yè)做好職業(yè)教育、職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作,辦好現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)合作,聘請(qǐng)企業(yè)技能人才擔(dān)任兼職教師,定期給高職班學(xué)生講授一些產(chǎn)品制造工藝,生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行、管理、質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)和管理等生產(chǎn)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。起到“取人之長補(bǔ)我之短。的作用。鼓勵(lì)有關(guān)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地的規(guī)劃與建設(shè),積極參與研究所、校內(nèi)工廠的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)底等,這樣有助于提高教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

高校教育的人才培養(yǎng)模式是建立在改善人民生活進(jìn)入職業(yè)生涯為目標(biāo),以滿足崗位需求為前提的專業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)之上,它的基本模式,只能是以能力培養(yǎng)為中心,突出學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和“職業(yè)素質(zhì)”的養(yǎng)成。要完成這個(gè)目標(biāo)就必須突出實(shí)踐教學(xué)就要讓學(xué)生自己動(dòng)手,要真刀真槍去實(shí)踐,按照職業(yè)崗位流程,強(qiáng)化職業(yè)角色訓(xùn)練。職業(yè)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的課堂授課,它需要有完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)必須是以完全真實(shí)的工作、環(huán)境、工作場(chǎng)地和工作氛圍為基礎(chǔ),而“校企一體”是最好的平臺(tái)。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)做事和技能結(jié)合在一起,只有在做中學(xué),在學(xué)中做,教、學(xué)、做合一,才能真正培養(yǎng)“職業(yè)能力”,養(yǎng)成“職業(yè)素質(zhì)”,“工學(xué)一體”實(shí)現(xiàn)了在培養(yǎng)物業(yè)管理人才的每個(gè)環(huán)節(jié)做到了教、學(xué)、做合一,是培養(yǎng)高校學(xué)生能力的“法寶”。

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)體制上的創(chuàng)新,才算是達(dá)到了跨越式的發(fā)展,這也是廣大高職教育工作者的共識(shí)。我們所關(guān)注的問題是:提高就業(yè)率,培養(yǎng)人才,這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)知識(shí)的發(fā)掘,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,決定了高職教育必須不斷的創(chuàng)新。

應(yīng)該將現(xiàn)代職業(yè)教育將教育制度和勞動(dòng)制度有機(jī)的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。使教學(xué)過程包含了“工程”和“學(xué)程”兩個(gè)有機(jī)結(jié)合,必然形成對(duì)“工程”的管理和對(duì)“學(xué)程”的管理之“共同治理”的組織系統(tǒng)。在學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和個(gè)人簽定合作協(xié)議的基礎(chǔ)上,職業(yè)院校和實(shí)習(xí)企業(yè)就共同擔(dān)當(dāng)起“頂崗實(shí)踐”中的內(nèi)容、形式、紀(jì)律、考核、評(píng)價(jià)等管理職能。探索教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法,探索建立工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

4 結(jié)語

現(xiàn)在高職教育在教學(xué)過程中還存在一定的不足的方面,我們廣大的高職教育工作者應(yīng)在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),并本著求同存異的思想,積極貫徹與推廣好的高職教育模式,相信在大家的努力下,高職教育能始終走在良性健康的穩(wěn)定發(fā)展的道路上。總之,高職院校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它不僅是目前國家高等職業(yè)教育面對(duì)的一個(gè)重大課題,也是關(guān)系到每所高職院校生存與發(fā)展的重要工作,確保教學(xué)工作的中心地位,努力探索出一條符合中國國情的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)

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