王冬梅

摘要：在小學生學習英語的起始階段，教師要特別注意培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學會如何學習。要打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)關(guān)。其次，要求他們書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，還要鼓勵學生養(yǎng)成大膽開口說英語的習慣，積極參與聽、說訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學英語；教與學；策略

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍

在現(xiàn)代小學英語教學活動中，培養(yǎng)學生對英語的興趣和充分發(fā)揮學生的主體作用，是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是每個英語教師值得探討的課題。

對小學生而言，興趣是他們學習英語的動力，是學習變得輕松容易的前提，也是學習的創(chuàng)造力和持久力。因此，教師應(yīng)開展形式多樣的活動，激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣和動機。這就要求教師要了解和把握小學生的身心、智力發(fā)展狀況，為學生創(chuàng)造出輕松愉快良好的學習氛圍，努力激發(fā)他們學習英語的興趣。

小學英語提倡寓教于樂、寓學于樂的教學過程。小學生的身心特點是好奇、好玩、好動、好勝、愛說、愛模仿，他們的接受能力強，但遺忘也快。根據(jù)小學生的心理年齡特征和認識規(guī)律，教師可以利用具體實物、圖片、簡筆畫和現(xiàn)代教學用具等電教設(shè)備，以增加直觀性和趣味性。教師還可以利用眼神、口型、手勢等肢體語言，來激發(fā)學生的興趣。教師使用多種手段來活躍英語課堂氣氛，如典型的愉快游戲，不僅能渲染教學氣氛、創(chuàng)設(shè)意境，而且能鞏固舊知識和預(yù)習新知識，是一種行之有效的方法。如在Lets act和pair work部分，教師可以不受教材的限制，根據(jù)學生的學習情況和差異，設(shè)計好這部分的內(nèi)容，進行游戲訓(xùn)練和表演，讓學生多想、多問、多說、多練，同時也可以復(fù)習舊知識。在英語教學活動中，根據(jù)教材的冊、章、模塊的教學內(nèi)容，合理、恰當?shù)亟M織、安排游戲活動，能使小學生產(chǎn)生牢固的記憶和豐富的創(chuàng)新想象力，產(chǎn)生敏銳的觀察力和積極的求知欲，達到真切的氛圍感受，并能創(chuàng)造性地運用英語知識于日常活動中。

“萬丈高樓平地起?！痹谛W生學習英語的起始階段，教師要特別注意培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學會如何學習。要打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)關(guān)。其次，要求他們書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，還要鼓勵學生養(yǎng)成大膽開口說英語的習慣，積極參與聽、說訓(xùn)練。另外，教師要定期組織開展各種類型的英語活動和競賽，增強他們學習英語的興趣，使他們終身受益。

二、注重教學的整體性與個體的差異。

這就要求教師要有細致的觀察能力和分析能力，充分了解、掌握每一個教育對象，了解他們的心理、生理和智力差異，以及每個學生的個性特點、興趣和特長，幫助他們設(shè)計恰當?shù)?、有效的學習方式。在教學活動中，教師要采用熱情、誠懇、公平、公正和寬容的態(tài)度與學生交流。要尊重學生的心理需要，讓愛心“導(dǎo)航”，讓欣賞做“帆”， 師生相互欣賞、碰撞、融合，搭建起師生平等對話的教育平臺。要做到“因人而異、因材施教”，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。因此，教師在面對整體教學原則下，應(yīng)對不同層次的學生設(shè)計不同的問題，再有的放矢地進行教學。

三、教學活動要以學生為主體，教師為主導(dǎo)

在英語教學活動中實施素質(zhì)教育，必須打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，以學生為課堂教學主體。在英語教學組織形式和活動過程中，英語教師應(yīng)集講與練、語言與書法、姿勢和動作、風度和神情及繪畫、音樂為一體，用生動形象地講解來吸引和打動學生，這樣英語課就如一組組優(yōu)美的交響樂、一幅幅和諧的畫面、一幕幕動人的戲劇。學生的任務(wù)不再是聽教師講、機械記憶，而是以“練習為主線”始終貫穿整堂課教學活動當中。如以學習Colors模塊為例，教師可利用不同色彩的畫筆或彩紙，讓學生學習感受色彩，直到學生能自如運用，然后設(shè)計教學活動：（1）畫畫或拼一拼彩虹；（2）用調(diào)色板調(diào)和兩種或三種顏色，讓孩子們猜一猜將會變成的顏色。教師邊調(diào)邊教，孩子們邊玩邊學，以豐富他們的想象力；（3）說說同學們衣著服飾的色彩、學具的顏色及樹木、花卉、水果、食物、動物、玩具等顏色，讓學生加深課堂知識，感知色彩的魅力，熱愛生活。最后，采用師生對話、分組對話、分行對話、兩人對話的形式，以“組”為單位進行演練。這樣，讓孩子們在玩中學、學中玩，既符合孩子們的天性，又發(fā)揮了他們的主觀能動性與創(chuàng)造力，還鍛煉了他們運用語言的能力。

四、建立科學的評價體系

小學生好勝心強，他們很在乎老師給予他們的評價。教師及時、合理、中肯的評價不僅可以幫助他們約束自己的行為，也能讓他們明確自己思維發(fā)展的方向。當然，學生成績優(yōu)劣的評定不能僅僅依賴測評結(jié)果。教師采取民主、平等、友好、協(xié)作的師生關(guān)系，積極創(chuàng)造和諧、寬松、民主、愉快的課堂氣氛，就能創(chuàng)造出良好的“親其師而信其道”的學習氛圍。這樣，既增強了師生感情，又激發(fā)他們對英語的熱愛，同時也充分地調(diào)動了他們學習英語的積極性。教師應(yīng)做到教學活動以學生為主體，盡可能多給學生一定的時間，多設(shè)計一些活動，使其積極、主動地自我發(fā)展，變“要我學”為“我要學”。由于小學生的心理和生理特點，他們在英語教學活動中常常表現(xiàn)為膽小、怕羞、怯場、不敢說英語、聲音小、害怕講不好、害怕被老師批評等心理障礙。因此，教師要用親切、動聽的語言予以鼓勵，用微笑去增強他們的自信心，鼓勵他們不要害怕說錯或說不好，而應(yīng)大膽開口、高聲地說英語，也不要批評他們，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等責備性語言，諷刺、挖苦學生，而應(yīng)呵護學生的自尊心，尊重他們的人格，最大限度地調(diào)動孩子們參與課堂教學，并投以鼓勵、關(guān)懷的目光。教師還要巧妙地運用體態(tài)語言，投以鼓勵、關(guān)懷的目光，用委婉的、安慰的語言對學生說“Dont be shy！”“Have a try！”“Try again！”“Take it easy！”“Dont worry！”等。對學生取得的每一點成績，要及時給予肯定、表揚和鼓勵，不要吝嗇說“Good！”“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Thank you！”等。教師真誠的微笑、親切的話語、表情達意的肢體語言和飽滿的精神，會強烈地影響孩子們的情緒，使他們產(chǎn)生積極向上、愉快振奮的情感體驗，誘發(fā)他們自主學習的動力。這時，孩子們會感到師愛猶如陽光、雨露、春風，并得到情的感染、愛的鼓勵、美的享受，能增強他們學習英語的信心、濃厚興趣和強烈的求知欲望，并能準確地認識自己的潛能和不足，明確自己的努力方向，樹立良好的自我意識，激起積極進取的動力，從而形成有效的師生互動。慢慢地，孩子們就會學有所樂、學有所得，并能積極、主動、愉快地參與、體驗整個教學過程，形成良性循環(huán)的學習氛圍。這樣，教與學就變得簡單、輕松而容易。

教師不僅是知識的傳授者，還要當好領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮者和好幫手等角色，同時還要努力提高自己的專業(yè)知識水平，具備聽、說、讀、寫、演、唱、畫等基本功，掌握電化教學技能，既關(guān)注學生的心理活動，也要關(guān)注他們知識和技能的培養(yǎng)，并不斷地充實和完善自己，落實好教學理念，實施好教學過程，才能更好地為了孩子們的明天而奮斗。

英語教學是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。英語教學活動只有通過學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，教學得法，才能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，提高他們的學習效率，實施好教學過程，最終達到教學的既定目標。

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（川北幼兒高等師范專科學校）