魏憲國

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教師不斷提高專業(yè)發(fā)展水平，教師的專業(yè)發(fā)展是新課程改革的必然趨勢。實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)教育理論，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)反思，開展教學(xué)行動(dòng)研究，建構(gòu)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，建立教師成長檔案袋等，是促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的幾條有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語教師；專業(yè)發(fā)展

《國家中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益增長，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平顯得越來越迫切。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，是每位教育工作者面臨的重要課題。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中的導(dǎo)言中說：“我們堅(jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”新課程改革會(huì)引發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域一系列的變化，新課標(biāo)對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師專業(yè)發(fā)展是教師自身發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是新課程改革成敗的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施并取得實(shí)效的前提，更是新課標(biāo)的必然要求。那么，如何促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展呢？

一、學(xué)習(xí)新教育教學(xué)理論

大多數(shù)高中教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，已學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等教育理論，但目前英語新課程標(biāo)準(zhǔn)融合了最新的教育理念和語言學(xué)習(xí)理論，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中，語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容，情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。若教師平時(shí)不加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，就不可能很好地理解新課程理念。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力，努力適應(yīng)課程改革對教師專業(yè)化能力提出的新要求。

二、擁有精深的專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今英語教學(xué)新理論、新方法層出不窮，新教材的編寫以話題為中心，體裁和題材豐富。教師只有具備精深的專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。英語教師應(yīng)堅(jiān)持閱讀各種相關(guān)英語報(bào)刊，關(guān)注學(xué)科最新發(fā)展，研讀中小學(xué)外語教學(xué)科研雜志。比較適合高中教師閱讀的刊物有：《新課程研究》《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《基礎(chǔ)英語教育研究》《教育理論與實(shí)踐》《英語教師》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《教學(xué)月刊》等。教師的教學(xué)思想就是從博覽群書中來，廣博的專業(yè)知識建構(gòu)了教師的教學(xué)行動(dòng)，從而適應(yīng)多元化、開放化的英語教學(xué)趨勢。

三、參加新課程培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。作為教師，應(yīng)該把培訓(xùn)與教育實(shí)踐和教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來。英語教師培訓(xùn)主要是探討英語教師如何用新教材，如何將新課程理念落實(shí)到課堂等問題。在實(shí)際培訓(xùn)中，可用“請進(jìn)來”的辦法，即請學(xué)科專家和名師作報(bào)告，講述新理念、新方法；也可“走出去”，即到高?；蛎Ｈィ垖＜一?qū)W者面授，教師現(xiàn)場觀摩課例、聽學(xué)術(shù)演講。近年來，山東省教育廳進(jìn)行的高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果很好，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師集中觀摩、討論和在線研討的方式，并輔以講座、作業(yè)、閱讀文本等。在研修中，教師與課程專家互動(dòng)，很多教師通過這種培訓(xùn)，更好地理解了新課程，解決了教學(xué)中的一些困惑。專家對高中英語教學(xué)的方方面面給出了指導(dǎo)性建議，培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與探究過程，在發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題中得到專業(yè)成長。

四、培養(yǎng)教學(xué)反思能力

英語教學(xué)反思能力是英語教師對教師所選教學(xué)目標(biāo)的適用性及這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略作出判斷的能力，主要包括對英語教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、自身教學(xué)行為、教學(xué)評估的反思。例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)反思：Who are my students? How should I introduce this topic? Who should I call on to answer this question? How can I explain this important point? 新課程提倡教師做基于反思的研究型教師，指出了反思的重要作用。教師通過反思發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足或小問題，然后研究總結(jié)教學(xué)規(guī)律，解決自己的教學(xué)問題，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力，為教師的終身發(fā)展提供保證。

五、開展教學(xué)行動(dòng)研究

行動(dòng)研究可以作為促進(jìn)教師發(fā)展的一種策略和方法。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師教科研的積極性，筆者所在學(xué)校教科室開展了“人人小課題活動(dòng)”。以英語課堂教學(xué)或英語課堂管理為例，或個(gè)人對當(dāng)前英語聽力、詞匯、閱讀、寫作、英語命題等方面的研究為課題，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行小課題研究。參與小課題研究，讓老師們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，關(guān)注相關(guān)文獻(xiàn)資料。筆者所選的小課題是《高考英語完形填空的命題特點(diǎn)和解題策略》。此課題獲得山東省教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)?；仡欁约旱男袆?dòng)活動(dòng)過程，筆者感覺收獲頗多。首先，自己感覺教師搞科研并不神秘，作為中小學(xué)教師，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)觀察自己身邊的一切教育教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不要一切都想當(dāng)然，要有敏銳的洞察力。其次，教師要行動(dòng)起來，要有一種研究素養(yǎng)，根據(jù)研究方案，采用科學(xué)的研究方法，加強(qiáng)合作，把新理念自覺用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)自己早日成為“專家型”教師。最后，教師要記錄自己的研究過程，積極反思，善于總結(jié)，將自己的研究成果寫成研究報(bào)告或論文。實(shí)踐證明，教師有研究意識，樂于教學(xué)行動(dòng)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。

六、進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)

“同課異構(gòu)”是在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異”“異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容采取不同處理方式、不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教學(xué)個(gè)性。同一個(gè)級部同一學(xué)科上同一課型，備課組商定出相同的教學(xué)內(nèi)容，集體備課。然后個(gè)人根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況再進(jìn)行創(chuàng)造性地備課，教師集體聽課、評課。同樣是有關(guān)music 的閱讀課，可以用圖片、音樂、視頻及話題導(dǎo)入。本組之間的相互觀摩、聽課，能夠使教師接觸不同的教學(xué)風(fēng)格，思考他人教學(xué)所反映的問題與情況，進(jìn)而對自己的教學(xué)加以反思，學(xué)習(xí)別人的長處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

七、建立教師成長檔案袋

教師成長檔案袋是展示教師在教學(xué)過程中所做的努力、所取得的進(jìn)步和反映其教學(xué)成果的一個(gè)集合體。它通常以檔案袋的形式收藏教師具有代表性的教學(xué)成果：教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)、論文與論著、教師綜合獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)質(zhì)課與公開課、教學(xué)基本功、科研成果等。 通過建立成長檔案袋，可以激勵(lì)教師經(jīng)常檢查自己檔案袋完成的情況，培養(yǎng)教學(xué)的自信心，看到自己的一點(diǎn)成就，教師有一種成就感。 例如，為提高區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)和能力，建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)區(qū)教師科研型、“名師化”進(jìn)程，筆者所在的區(qū)教研室進(jìn)行的名優(yōu)星級教師評選活動(dòng)，就很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。每學(xué)期教師把所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)匯總，每一項(xiàng)按級別賦予不同的分?jǐn)?shù)。如優(yōu)質(zhì)課類：鄉(xiāng)級3～5分，區(qū)級4～6分，市級7～9分，省級10～12分，國家級15分。依據(jù)《名優(yōu)教師考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》打分，總積分到100分自動(dòng)生成“市中★級教師”，積200分自動(dòng)生成“市中★★級教師”，依此類推。

綜上所述，高中英語新課程在一定程度上對教師是全新的挑戰(zhàn)，教師只有注重專業(yè)化發(fā)展，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，構(gòu)建自己的專業(yè)發(fā)展所需要的理論知識和專業(yè)知識，利用好課堂教學(xué)這一平臺，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳海鷹.精彩地設(shè)計(jì)精彩瞬間[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2010(2).

（作者系聊城大學(xué)教育科學(xué)院2011級教育碩士，

棗莊市第十六中學(xué)北校）